Figueres

La llengua vehicular i d’aprenentatge del centre és el català.

La introducció de la llengua castellana es fa al primer curs de CI. S’hi dediquen tres sessions setmanals.

L'ensenyament-aprenentatge de l'anglès com a primera llengua estrangera es comença a P5 amb una hora setmanal. Es continua amb l'ensenyament-aprenentatge d'aquesta llengua al llarg de tota la primària. Al CS es realitza l'àrea de plàstica amb anglès

A partir de CS s'introdueix el francès com a segona llengua estrangera. […] Es realitza una hora setmanal de francès a CS.

La majoria d’alumnes són procedents d’altres països i ètnies, destacant, per percentatges, els alumnes magrebins, sud americans i gitanos.

Les comunicacions externes del centre és fan en català i es tradueixen al castellà o a una altra llengua, quan és possible, en els casos que es requereix. […] Si la situació hi requereix es canvia a la llengua d'ús de la família o si cal es demana la intervenció d'un mediador o traductor.

Al CS es realitza l’ensenyament d’una àrea no lingüística en anglès (CLIL). Es va decidir que aquesta àrea fos la plàstica.

En els tres serveis hi ha una exigència, un reglament, un rigor i una coordinació per vetllar que la comunicació es faci en català.

S'ha cregut que, tenint molts alumnes del centre en contacte amb aquesta llengua en l'àmbit familiar i que és tracta d'una llengua veïna, seria important i necessari ensenyar el francès al centre.

Els alumnes assisteixen a l’aula d’acollida en les hores de català, ja que és a l’aula ordinària on el nen/a troba els models positius i reals en la llengua vehicular

Quan un alumne arriba a l'escola es prioritza l'aprenentatge del català ja que és la llengua vehicular del centre. Una vegada han assolit les competències comunicatives mínimes en llengua catalana poden començar a fer castellà adaptat al seu nivell.

En el centre hi ha l'acord d'adreçar-se a les famílies en català sempre que hi hagi els mínims de comprensió necessaris. Si la situació hi requereix es canvia a la llengua d'ús de la família o si cal es demana la intervenció d'un mediador o traductor.

En els tres serveis hi ha una exigència, un reglament, un rigor i una coordinació per vetllar que la comunicació es faci en català.

El català és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

hi ha continuïtat i coherència metodològica entre el que es fa en català i el que es fa en castellà. Es té clar que l’objectiu final és que l’alumnat tingui el mateix nivell de llengua catalana que de llengua castellana

Al nostre centre es comença a introduir la llengua anglesa amb un taller d’anglès amb els alumnes de P5. A partir de primer, l’anglès ja esdevé àrea i es complementa amb un eix transversal de cançons en llengua anglesa.

La llengua que utilitzen els alumnes amb la família es distribueix de la següent manera: 14% en castellà, 75% en llengua àrab i amazic, 10% en altres llengües africanes (fula,…) i 1% en xinès.

Si es demana, podem fer un format bilingüe català/castellà o utilitzar el castellà amb aquelles persones que expressament ho demanin. Excepcionalment, i durant el període d’acollida al centre, i sempre que sigui possible, es fan comunicats bilingües català/llengua d’origen per a les famílies nouvingudes. A l’escola també disposem com a recurs d’un servei de traductors per atendre les famílies nouvingudes. A més, alguns documents que s’entreguen a les famílies també estan traduïts a la llengua àrab.

el menjador escolar, les activitats extraescolars o les sortides i colònies, els adults responsables s’adrecin sempre en català a l’alumnat, vetllant per tal que la comunicació entre l’alumnat sigui també en català.

al nostre centre és més recomanable seguir potenciant activitats d’ús de la llengua catalana, ja que el castellà és la llengua d’ús del barri, juntament amb altres llengües estrangeres.

En una primera fase, s’assegura un nivell bàsic de llengua catalana de l’alumnat nouvingut. Un cop l’alumne s’incorpora totalment a la dinàmica de l’aula ordinària s’inicia l’aprenentatge normalitzat de la llengua castellana. […] Tot el personal del centre s’ha d’adreçar en català a l’alumnat nouvingut.

Si es demana, podem fer un format bilingüe català/castellà o utilitzar el castellà amb aquelles persones que expressament ho demanin. Excepcionalment, i durant el període d’acollida al centre, i sempre que sigui possible, es fan comunicats bilingües català/llengua d’origen per a les famílies nouvingudes.

els adults responsables s’adrecin sempre en català a l’alumnat, vetllant per tal que la comunicació entre l’alumnat sigui també en català.

Tal com marca la legislació vigent, la llengua catalana és el vehicle d'expressió i comunicació emprat en les activitats internes del centre i en la projecció externa.

Els microespais que es duen a terme tant a Educació Infantil com a Cicle Inicial. […] Tant n’hi ha de català com de castellà. 2 cops a la setmana a 2n i 1 cop a la setmana a 1r. […] La sistematització del procés d'ensenyament aprenentatge de la llengua castellana s'inicia al primer curs d'Educació Primària, tal com demana la normativa.

S’ha apostat per fer el treball de la llengua anglesa treballant amb mig grup, per tant, l’alumnat té dues hores d’anglès setmanals, però es realitzen amb desdoblament, per tant, són 12 o 13 alumnes a les hores d’anglès.

L’escola actualment compta amb 420 alumnes, la majoria són nascuts a Catalunya i són catalanoparlants, però també hi ha molts alumnes castellanoparlants per influència de la llengua familiar.

La llengua de relació amb les famílies a dins l’escola també és la catalana, però si una família demana explícitament que se l’atengui en castellà, per desconeixement de la llengua, també se l’atendrà. […] L’escola s’adapta a les necessitats de les persones que han de ser ateses en el centre, i si cal es fa ús d’una mediació lingüística.

També és la llengua utilitzada en les activitats d'educació no formal i en les organitzades per l'AFA: menjador escolar, extraescolars…

Perquè l’alumnat pugui aprofitar i aprofundir més amb la llengua anglesa, ja que l’atenció és més individualitzada i es pot arribar millor a tots els/les alumnes

La sistematització del procés d'ensenyament aprenentatge de la llengua castellana s'inicia al primer curs d'Educació Primària, tal com demana la normativa.

La llengua de relació amb les famílies a dins l’escola també és la catalana, però si una família demana explícitament que se l’atengui en castellà, per desconeixement de la llengua, també se l’atendrà.

La llengua catalana és utilitzada com a llengua vehicular i d'instrucció en l'educació infantil i primària per tots l’alumnat.

Els i les alumnes inicien l’aprenentatge de la llengua castellana durant el Cicle Inicial. […] Els Cicles Mitjà i Superior també tracten la llengua castellana en tots els seus aspectes

L'ensenyament de l'anglès comença durant l’etapa d’Educació Infantil, específicament a I5, i continua fins a sisè de primària. […] Els nens i nenes s’inicien en l’aprenentatge de l’anglès a educació infantil, concretament a I5. Les sessions es realitzen oralment, amb una metodologia lúdica, comunicativa i repetitiva, per adquirir confiança en el seu ús oral. […] A partir de Primària, cada curs dedica una part de les sessions a la conversa d'una manera més activa.

L'ensenyament del francès comença a introduir-se a partir de 5è i 6è de primària de manera gradual i sistemàtica. […] A 5è, s'inicia la introducció al francès amb l'objectiu de garantir una transició suau des de l'etapa anterior i permetre a l’alumnat familiaritzar-se amb la llengua de manera natural.

Actualment, més de la meitat de les famílies del centre és d’origen estranger.

L’escola utilitza el català en les comunicacions i notificacions dirigides a persones físiques o jurídiques residents dins l’àmbit lingüístic català. […] i, si escau, l'adaptació de les comunicacions del centre a les llengües familiars, especialment en el període d'acollida d'aquestes famílies al sistema educatiu.

En les activitats d’acollida matinal, monitoratge de patis, menjadors, d'acompanyament en sortides o colònies, la comunicació es realitzarà en català.

A 5è, s'inicia la introducció al francès amb l'objectiu de garantir una transició suau des de l'etapa anterior i permetre a l’alumnat familiaritzar-se amb la llengua de manera natural.

La llengua d’acollida per a l’alumnat nouvingut serà la llengua vehicular del centre.

i, si escau, l'adaptació de les comunicacions del centre a les llengües familiars, especialment en el període d'acollida d'aquestes famílies al sistema educatiu.

En els serveis subcontractats per l’AMPA destinats a l’alumnat, es garantirà que el personal conegui la llengua catalana i l’utilitzi de manera habitual en la seva interacció amb l’alumnat i les famílies

A les activitats extraescolars de l’escola, els monitors, monitores i el personal de coordinació i gestió s’adreçaran a l’alumnat en català, sigui en situacions formals o informals.

Pel que fa a la llengua vehicular de l’escola, aquesta és la llengua catalana.

A cicle inicial el treball de llengua escrita té com a objectiu començar a utilitzar la llengua castellana per escriure correctament frases i petits textos de manera ordenada i coherent. A cicle inicial es dediquen 2 hores setmanals a fer el treball de lèxic, ortografia i gramàtica.

A la nostra escola la introducció de l’anglès es realitza a P3 a través de les rutines del matí. […] La distribució horària de l’àrea és la següent: o Educació infantil: P4: 30 min./setmana + rutina 1 matí P5: 1 hora / setmana

es té molt en compte que la major part de les famílies i alumnes que conformen el teixit social de l’escola tenen com a primera llengua i/o llengua de relació altres llengües.

La direcció del centre vetlla perquè les comunicacions amb les famílies a nivell escrit es facin en català, sense perjudici que en moments puntuals es facin també en altres llengües per tal de facilitar la comunicació amb les famílies estrangeres, especialment, les nouvingudes.

El nostre centre imparteix en llengua anglesa part dels continguts de l’àrea de coneixement del medi a 4t, 5è i 6è d’educació primària.

El centre educatiu preveu de manera efectiva que, en l’organització i realització de serveis d’educació no formal al centre (servei d’acollida matinal, menjador escolar, activitats extraescolars, etc.), s’utilitzi normalment la llengua catalana

L’objectiu principal d’aquesta activitat és el d’augmentar el temps d’exposició a la llengua anglesa de l’alumnat per ampliar, així, la seva competència comunicativa en un àmbit (el de les rutines) que li és molt conegut.

L’objectiu principal és que els alumnes puguin assolir en anglès part del vocabulari i algunes estructures lingüístiques senzilles que han treballat en català.

La direcció del centre vetlla perquè les comunicacions amb les famílies a nivell escrit es facin en català, sense perjudici que en moments puntuals es facin també en altres llengües per tal de facilitar la comunicació amb les famílies estrangeres, especialment, les nouvingudes.

El centre educatiu preveu de manera efectiva que, en l’organització i realització de serveis d’educació no formal al centre (servei d’acollida matinal, menjador escolar, activitats extraescolars, etc.), s’utilitzi normalment la llengua catalana

El professorat parla sempre en català a l’aula

La llengua castellana s’introduirà a nivell oral a partir de primer del Cicle Inicial […] Es faran les mateixes hores en llengua catalana i castellana a tots els cicles

Habitualment, a P.5 es realitza una hora setmanal; a Cicle Inicial, dues hores setmanals; a Cicle Mitja, dues hores i mitja i a Cicle Superior, tres hores.

a partir del curs 15-16 s’introduí el francès a 5è i 6è de primària, 1 hora setmanal

Al voltant d’un 31% tenen origen estranger

L’ús habitual de la llengua catalana en les activitats administratives i en les comunicacions orals i escrites entre el centre i l’entorn […] La col·laboració de membres de la comunitat educativa com a mediadors amb les famílies de l’alumnat nouvingut

A partir del curs 15-16 s’amplià l’ús de l’anglès dins l’àrea de Medi Natural i Social a CM i CS

La llengua catalana no és únicament una llengua objecte d’aprenentatge. És la lengua de la institució i, per tant, la llengua d’ús habitual a tots els espais del centre

La introducció de l’anglès a nivell oral a l’etapa d’Educació Infantil, concretament a pàrvuls 5 anys, respon a l’objectiu de familiaritzar l’alumnat amb la nova llengua i així afavorir el seu aprenentatge

Tenint en compte la proximitat física, lingüística i cultural de la nostra ciutat amb França, a partir del curs 15-16 s’introduí el francès a 5è i 6è de primària

Prioritzar, des del primer moment, pel que fa a l´ensenyament, l´ús de la llengua catalana. Això també afecta, naturalment, a l’alumnat nouvingut de procedència hispana que utilitza l’espanyol com a llengua habitual.

El centre ha de vetllar perquè totes aquestes activitats es facin en llengua catalana

El català és la llengua única vehicular i d'aprenentatge.

Es treballa la comunicació oral setmanalment en llengua catalana i en llengua castellana […] Al Cicle Inicial es començarà la Llengua Castellana en modalitat oral en el primer nivell

S’introduirà la llengua anglesa a nivell oral, utilitzant la metodologia pròpia i adequada per aquests alumnes. […] Es fa una mitja hora setmanal en anglès a 4rt, 5è i 6è

Introduir la llengua francesa com a segona llengua estrangera en el nivell de 5è de Primària

En els últim anys, a l’ inici de l’escolarització hi sol haver aproximadament un terç de l’alumnat que no té coneixement de les llengües oficials de Catalunya.

Pel que fa a la comunicació externa, el centre utilitza també tota la documentació en llengua catalana […] si algú demana explícitament que se l'atengui en castellà, per desconeixement de la llengua, també se l’atendrà en aquesta llengua de manera individual […] si es desconeix l' idioma es farà ús d’un traductor en casos necessaris i puntuals.

L’escola aposta per fer quinzenalment una sessió més d’anglès a CS. i es destina la sessió per treballar diferents temes de medi en anglès

1. Teatres a l’escola a CI,CM i CS

Un dels tallers d'artista és en anglès. (teatre, contes, plàstica en anglès)

La llengua catalana no és únicament una llengua objecte d'aprenentatge. És la llengua de la institució i, per tant, la llengua d'ús habitual a tots els espais del centre

Donar compliment a la demanda social i atendre a la prioritat d'aquesta demanda, és a dir, enfortir l'anglès i no eliminar el francès, llengua veïna, que per la nostra ubicació ens afecta directament.

no eliminar el francès, llengua veïna, que per la nostra ubicació ens afecta directament.

La llengua catalana, com a llengua vehicular, assumirà la funció d'instrument d'aprenentatge de les llengües estrangeres mentre la metodologia del professor no li permet utilitzar la pròpia llengua estrangera.

Quan un/a alumne/a s'adreci a un/a professor/a en una altra llengua que no fos la catalana, el /la professor/a haurà de respondre'l en català

Els alumnes que arriben a l’escola amb un desconeixement de la llengua catalana reben un suport de llengua de 3 hores setmanals a partir de 2n de primària.

La presència d'altres llengües en l'espai físic del centre (parets, rètols, etc.) es circumscriu a les produccions dels alumnes.

de manera genèrica les assignatures s’imparteixen en català

les matèries que es proposen des del Departament de Castellà – que es fan en castellà

La primera llengua estrangera que es cursa de primer d’ESO a batxillerat és la llengua anglesa.

La llengua francesa és la segona llengua estrangera d’oferta en la franja optativa de segon, tercer i quart d’ESO i també de primer de batxillerat.

A ESO, predomina l’alumnat nascut a Espanya, 85,40%, i amb nacionalitat espanyola: 82,52%.

La llengua de comunicació normal és la catalana: en els documents oficials, la pàgina web, etc. […] per a l’alumnat nouvingut i les seves famílies es fa el possible per trobar els recursos comunicatius necessaris per poder-s’hi entendre, sigui amb el mateix professorat del centre, o amb suports exteriors si són necessaris.

Impartició a 3ESO de l’assignatura de visual i plàstica en anglès

Impartició a 4ESO de l’optativa d’informàtica en anglès

El centre disposa d’aula d’acollida per atendre l’alumnat de nova incorporació al sistema educatiu català i, per tant, la llengua normal d’ús i aprenentatge és el català.

Atesa la situació geogràfica del centre, molt propera a la frontera francesa, cal continuar fent pedagogia entre l’alumnat i les seves famílies sobre la importància de conèixer aquest idioma pel gran nombre d’oportunitats educatives, laborals i socials que els pot comportar.

El seu grau d’assoliment per part de l’alumnat d’ESO és significatiu. Una altra cosa és l’ús social de la llengua, raó per la qual cal treballar en la direcció d’estendre-la en els espais extra-acadèmics.

Es dona continuïtat a l’ensenyament de la llengua i la cultura japonesa atès la bona acollida que aquesta optativa té tant entre l’alumnat com entre les famílies.

El centre disposa d’aula d’acollida per atendre l’alumnat de nova incorporació al sistema educatiu català i, per tant, la llengua normal d’ús i aprenentatge és el català.

La llengua de comunicació normal és la catalana: en els documents oficials, la pàgina web, etc. […] per a l’alumnat nouvingut i les seves famílies es fa el possible per trobar els recursos comunicatius necessaris per poder-s’hi entendre

La llengua catalana és l’habitual en la docència, en la comunicació entre professors i alumnes i en la comunicació amb el personal no docent

El castellà, en tant que llengua cooficial, és també llengua objecte d’aprenentatge.

el centre ofereix algunes matèries no lingüístiques en llengua anglesa, seguint les pràctiques pròpies de l’Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengües Estrangeres (AICLE)

Les dues llengües estrangeres curriculars a l’Institut Cendrassos són l’anglès i el francès, aquest darrer ofert com a opció de segona llengua a ESO i Batxillerat

Un 20 % de l’alumnat en aquests darrers anys té una nacionalitat diferent de l’espanyola.

Les comunicacions internes en l’interior de la comunitat escolar i externes en què el centre és l’emissor responsable són en llengua catalana. […] auxiliada per tècnics externs convocats específicament a tal efecte (LACM) o alumnes que assumeixen la funció presentadora o mediadora

Des del curs 2019-2020 el projecte en el nostre cas està centrat en la llengua anglesa a ESO […] que inclou l’ús de la llengua anglesa en matèries no lingüístiques seguint les metodologies AICLE (CLIL).

Les activitats docents i extraescolars poden justificar no fer ús de la normal llengua curricular per la seva temàtica, per objectius didàctics o pels agents que hi intervinguin.

Per aconseguir augmentar el contacte de l’alumnat amb llengües estrangeres, el centre ofereix algunes matèries no lingüístiques en llengua anglesa, seguint les pràctiques pròpies de l’Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengües Estrangeres (AICLE).

Això implica que, des d’una perspectiva comunicativa, el Centre s’esforci per mantenir aquesta segona llengua i procuri augmentar l’optativitat de cara a cursos futurs

que és nou en el sistema educatiu de Catalunya o que no té un coneixement bàsic de la llengua catalana (fins al B1 del Marc Europeu Comú de Referència)

Els alumnes de Batxillerat que no hagin cursat mai llengua catalana poden sol·licitar l’exempció de les assignatures Llengua Catalana i Literatura I o Llengua Catalana i Literatura II

L’escola Josep Pous i Pagès fa ús de la llengua catalana com a llengua vehicular en tots els àmbits

Desenvolupar un ús curricular i educatiu tant del català com del castellà a l’escola segons la normativa vigent.

El documento no dice desde qué curso ni cómo se trata esta lengua.

Només es treballa una llengua estrangera, que és el francès.

El centre inicia l’ensenyament/aprenentatge de la primera llengua estrangera a cicle inicial a través de les rutines d’aula amb els tutors/es i a partir de cicle mitjà d’una manera més sistemàtica amb el/la mestre/a especialista.

Cal recordar que molts alumnes de la comunitat gitana tenen familiars a França i els alumnes d’origen àrab tenen un contacte directe amb aquesta llengua.

S'elaboraran els informes, certificacions, cartes, avisos, ..., en català, pel que fa a la llengua escrita […] En el cas de les famílies que no coneixen cap de les dues llengües oficials de Catalunya, es demanarà la intervenció del servei de traducció i facilitació de la llengua, si es considera convenient.

Tot el personal docent (professorat) i no docent (conserge, auxiliar administrativa, monitors de menjador i cuineres) utilitzen com a llengua habitual el català

Davant les greus dificultats que l’alumnat té per l’adquisició de la competència lingüística es prioritza l’adquisició de les habilitats lingüístiques bàsiques a partir de la llengua catalana i castellana. És per això que pel curs 2022-2023 s’ha decidit iniciar el francès al segon cicle de primària.

En el cas de les famílies que no coneixen cap de les dues llengües oficials de Catalunya, es demanarà la intervenció del servei de traducció i facilitació de la llengua, si es considera convenient.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, s’utilitzarà com a llengua vehicular i d’aprenentatge, així com en tot l’àmbit d’organització i de comunicació.

Treball transversal i compartit al departament de llengües (català i castellà)

El documento no dice desde qué curso ni cómo se trata esta lengua.

La primera llengua estrangera a l’ESO és la llengua anglesa. […] A Batxillerat s’imparteix com a primera llengua estrangera la llengua anglesa.

Impartició de la Llengua Francesa com a segona llengua estrangera a tots els cursos de l’ESO. Tots els alumnes de 1r a 3r d’ESO la cursen, a 4t d’ESO hi ha dos grups a la franja d’optatives.

El centre disposa d’una aula d’acollida per atendre l’alumnat nouvingut.

Activitats extraescolars de llengües estrangeres adreçades a alumnat i professorat.

oferirà a tot l’alumnat la llengua francesa, com a segona llengua estrangera, des de 1r d’ESO, en el Batxillerat i en els Cicles Formatius, en funció dels recursos previstos en la plantilla de professorat que assigna el Departament d’Educació.

el català és la llengua de l’ensenyament i, per tant, és la llengua vehicular habitual de les activitats d’aprenentatge i lúdiques del centre.

Quant a les estructures lingüístiques comunes, el nostre centre compta amb els contextos de pràctica i ús en totes les llengües impartides al centre (català, castellà, anglès, francès i llatí i grec clàssics)

El documento no dice desde qué curso ni cómo se trata esta lengua.

ofereix a tot l’alumnat l’ensenyament de la llengua anglesa des de 1r d’ESO fins a Batxillerat i també en els CF.

Igualment, ofereix l’ensenyament de la llengua francesa a tot l’alumnat durant l’ESO i com a matèria optativa a Batxillerat.

un nombre significatiu d’alumnes (prop d’un 20%) amb nacionalitat estrangera que s’han incorporat tardanament al nostre sistema educatiu […] són originaris d’altres països on van fer part de la seva carrera acadèmica (20%).

Igualment, és la llengua en què normalment es redacten tots els documents i comunicacions […] Aprofitament del professorat visitant de llengües d’origen com a mediador amb les famílies d’alumnes nouvinguts.

considerem que la llengua catalana, en tant que llengua pròpia de Catalunya, és un punt de trobada comú que reforça la integració i la cohesió de la societat catalana actual.

El centre dona suport (mitjançant l’aula d’acollida i l’atenció individualitzada als alumnes nouvinguts) a l’alumnat d’incorporació tardana procedent de zones de parla no catalana que tinguin dificultats per seguir les classes en català.

L’assistència a l’AA pot ser fins a un màxim de dos cursos en el cas d’alumnes provinents de països de llengua castellana. Pel que fa a alumnes provinents de països de parla no castellana, l’estada a l’aula d’acollida és ampliable un curs més.