Santa Maria de Palautordera

El català s’usa entre els membres de la comunitat educativa de la ZER com a llengua vehicular i d’aprenentatge

Els tres centres de la ZER es comprometen i han acordat a fer com a mínim l’estructura horària següent:

A Educació Infantil es farà una sessió setmanal de manera oral i lúdica. […] Els tres centres de la ZER es comprometen i han acordat a fer com a mínim l’estructura horària següent:

ESCOLA PONT TRENCAT El 60% dels alumnes tenen la llengua castellana com a llengua materna i el 40% dels alumnes, la llengua catalana.

Els escrits de tipus informatiu destinats als/les pares/mares tutors/es de l’alumnat (cartes, informes...) es complimenten també en català. En el cas de famílies nouvingudes que no entenguin el català, els informes es poden complimentar provisionalment en llengua castellana.

Així, a l’àrea de coneixement del medi es fan lectures i es redacten textos al voltant del projecte que es treballa en les tres llengües. A l’àrea d’Educació física s’introdueixen jocs tradicionals en les tres llengües, a l’àrea de música es treballen cançons en les tres llengües...

A les activitats complementàries que es fan a la ZER, siguin organitzades pels propis centres o a través de les AFA, s’utilitza com a llengua vehicular el català (tant a nivell de relació amb l’alumnat com a nivell administratiu), excepte aquelles que siguin complement de les àrees de llengua castellana o l’idioma estranger.

Donat que els darrers anys dels resultats de les CB surten denegatoris i aquest fet es confirma amb la diagnosi profunda de la ILEC, s’han pres acords concrets per a la millora en totes les dimensions de ambdós llengües: ampliació horària del treball de les llengües

Donat que els darrers anys dels resultats de les CB surten denegatoris i aquest fet es confirma amb la diagnosi profunda de la ILEC, s’han pres acords concrets per a la millora en totes les dimensions de ambdós llengües: ampliació horària del treball de les llengües

Quan arriba un alumne/a nou a un dels tres centres que desconeix tant el català com el castellà, es prioritza l’ensenyament i l’aprenentatge en la llengua catalana. Almenys durant un trimestre s’intenta que l’alumne/a es familiaritzi en aquesta llengua i, més endavant, depenent de cada nen/a, dels seus progressos, el seu ritme d’aprenentatge, s’introdueix la llengua castellana.

En el cas de l’alumnat nouvingut de llengua materna castellana i escolaritzat en el seu país o Comunitat Autònoma d’origen en castellà, es prioritzarà l’acolliment en la seva llengua per tal de facilitar l’adaptació. Se li oferiran situacions que facilitin el coneixement del català tot observant les semblances entre ambdues llengües. Durant els dos primers cursos se li facilitarà un suport educatiu per tal que pugui esdevenir competent en la llengua catalana.

El professorat s’adreça, a les famílies, majoritàriament, en llengua catalana, a excepció d'aquells casos que les famílies nouvingudes desconeguin la llengua catalana, amb les quals el professorat es podrà relacionar en castellà.

A les activitats complementàries que es fan a la ZER, siguin organitzades pels propis centres o a través de les AFA, s’utilitza com a llengua vehicular el català (tant a nivell de relació amb l’alumnat com a nivell administratiu), excepte aquelles que siguin complement de les àrees de llengua castellana o l’idioma estranger.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua vehicular i d’aprenentatge del centre

oficials, català, castellà i occità a l’Aran

El documento no dice desde qué curso ni cómo se trata esta lengua.

El temps d’exposició a la llengua estrangera és d’una sessió a la setmana a P5, de dues sessions a la setmana de en gran grup des de primer fins a tercer i de tres sessions setmanals en gran grup des de quart fins a sisè.

La configuració de la nostra població escolar, on l’alumnat i les famílies són majoritàriament catalano-parlants ha facilitat una normalització en l’ús del català.

amb les famílies es prioritza l’entesa, facilitant en moments inicials la comunicació en altres llengües que domina el professorat (castellà, anglès, francès...). […] Sovint s’utilitza la mediació de la comunitat escolar o membres de la pròpia família.

De 3r a 5è una hora i mitja setmanal en l’àrea d’educació física.

A 6è una hora i mitja setmanal en l’àrea d’educació visual i plàstica.

El personal contractat per l’AFA per a les activitats dels serveis escolars – menjador, servei bon dia, activitats extraescolars,... – utilitza el català com a llengua vehicular.

amb les famílies es prioritza l’entesa, facilitant en moments inicials la comunicació en altres llengües que domina el professorat (castellà, anglès, francès...).

La llengua vehicular a efectes de gestió administrativa del centre és el català. Per les comunicacions escrites amb la família també s’utilitza la llengua vehicular, si bé es té cura de fer arribar la informació a nivell oral quan es coneixen dificultats de comprensió.

El català és la llengua vehicular i d’aprenentatge de la nostra escola.

A cicle inicial la llengua castellana es treballa interdisciplinarment amb altres àrees com ara medi, matemàtiques, plàstica… no com a una àrea aïllada, assegurant sempre els continguts a treballar i les hores destinades a aquesta assignatura. […] L’escola té previst per cicles, activitats d’ús de la llengua castellana per reforçar-ne el procés d’ensenyament-aprenentatge.

A segon cicle d’educació infantil s’introdueix oralment; […] A Cicle Inicial es fan les matemàtiques a través d’agrupaments flexibles una hora setmanal en anglès, cada grup d’alumnes ho fa quinzenalment, l’altre mig grup fa activitats de llengua.

La llengua familiar més usual dels alumnes és el català, un 40 % que la tenen com a primera llengua, 7% tenen com a primera llengua el castellà i 5 % altres llengües.

El centre fa la documentació en català i s’atenen les peticions en castellà que sol·liciten les famílies (oferint-ne un format bilingüe). […] Durant el període d’acolliment a nouvinguts s’intentarà fer els comunicats bilingües en català/llengua d’origen.

A Cicle Inicial es fan les matemàtiques a través d’agrupaments flexibles una hora setmanal en anglès, cada grup d’alumnes ho fa quinzenalment, l’altre mig grup fa activitats de llengua.

a cada bloc de continguts del temari dels alumne de Cicle Mitjà i Cicle Superior es fa una part de CLIL (relacionada amb medi, educació física…) depenent del tema, fet que permet treballar la llengua anglesa de manera interdisciplinar.

Des de la direcció del centre es vetlla perquè els adults responsables de dur a terme la realització i organització dels serveis no formals del centre (acollida, menjador…) s’adrecin sempre en català amb l’alumnat i vetllin perquè la comunicació de l’alumnat sigui en català.

Malgrat que el Departament marca la introducció d’aquesta a partir de Cicle Inicial de Primària, tenint en compte que aquesta llengua és molt diferent a nivell fonètic a la nostra i que no és massa present en l’entorn social proper, ni en els mitjans de comunicació, hem ampliat el seu treball oral a partir d’educació infantil.

El centre educatiu ha acordat que tots els professionals del centre s’adreçaran habitualment en català a les famílies de tot l’alumnat. […] El centre fa la documentació en català i s’atenen les peticions en castellà que sol·liciten les famílies (oferint-ne un format bilingüe).

L’escola ha de donar suport i ha de disposar de material adequat per orientar els professors en l’atenció lingüística d’aquests alumnes. Aquests rebran un suport especial i addicional de llengua catalana perquè adquireixin, el més aviat possible, el nivell llindar de català.

Pel que fa a les activitats extraescolars que es duen a terme al centre, també cal destacar que es vetlla perquè aquestes es facin en català i els alumnes l’utilitzin com a llengua vehicular.

el català és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament-aprenentatge del nostre centre

Els Departaments de Llengua catalana i de Llengua castellana, tenint en compte que ambdues matèries presenten una competència comuna i un currículum semblant […] Aquest acord interdepartamental de distribució de continguts s’ha fet també en sentit vertical, des d’infantil fins a secundària

L’opció de la primera llengua estrangera constitueix un pla per a tota l’etapa de primària i secundària obligatòria. L’ensenyament-aprenentage d’aquesta primera llengua estrangera comença ja a P4, amb els ambients.

el català és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament-aprenentatge del nostre centre

Aquest acord interdepartamental de distribució de continguts s’ha fet també en sentit vertical, des d’infantil fins a secundària

La llengua anglesa és la primera llengua estrangera de l’ensenyament secundari

A primer d’ESO, l’alumnat fa obligatòriament una optativa quadrimestral de francès.

s’ha de tenir en compte la diferència entre l’alumnat que desconeix les dues llengües oficials i aquell que en desconeix només una, com ara l’alumnat americà de parlar hispana.

Per normativa, la llengua que s’utilitza en les comunicacions amb les famílies és la catalana. Però si es dóna el cas que la família té dificultats per entendre-la es pot emprar una altra llengua que li faciliti la comprensió del missatge.

A 1r d’ESO l’Educació Física s’imparteix en llengua anglesa amb una mirada de continuïtat, en el sentit que a mida que els alumnes vagin promocionant seguiran rebent les hores d’Educació Física en anglès.

A 3r d’ESO s’introdueix una hora setmanal de laboratori (mig grup, desdoblament). […] Així doncs, els alumnes que estan avui a 1r d’ESO quan arribin a 3r d’ESO rebran un total de tres hores més de contacte amb llengua anglesa (Educació Física i Laboratori).

es pretén una immersió lingüística a partir de l’aprenentatge en llengua francesa a les assignatures d’Ètica (3r d’ESO i 4t d’ESO) i Socials (3r d’ESO i 4t d’ESO) per a aquells alumnes d’opció Francès (segona llengua estrangera).

El centre ha de vetllar perquè els serveis d’educació no formal (menjador, activitats extraescolars...) emprin el català com a llengua vehicular.

En el cas de la llengua anglesa, idioma universal per excel·lència, i tenint en compte la seva rellevància en el marc del sistema d’ensenyament secundari, des del centre s’ha volgut incidir en la importància per oferir hores de contacte amb llengua anglesa més enllà de les estrictament establertes en el currículum de secundària.

Per llei, els alumnes tenen dret a assistir-hi durant dos anys totes les hores lectives que faci falta. Els alumnes, en un primer moment, només van a l’aula ordinària a fer les següents àrees: música, educació física i tutoria, per tal d’afavorir la integració amb els companys del grup-classe.

En aquest sentit, l’alumnat llatinoamericà i espanyol d’incorporació tardana al nostre sistema educatiu assisteix unes hores setmanals (segons convingui en cada cas) a classes de català per a nouvinguts, per tal d’assolir un nivell de competència lingüística que li permeti seguir les classes satisfactòriament.

L’alumnat nouvingut ha de ser rebut en llengua catalana per tal de possibilitar més ràpidament la seva integració.

Per normativa, la llengua que s’utilitza en les comunicacions amb les famílies és la catalana. Però si es dóna el cas que la família té dificultats per entendre-la es pot emprar una altra llengua que li faciliti la comprensió del missatge.

La llengua vehicular entre aquestes persones responsables i l’alumnat que participi en les activitats ha de ser el català (tot i que hi pot haver excepcions justificades, com ara visites i excursions fora de l’àmbit lingüístic català, entre altres).

La majoria dels professors que no imparteixen llengua castellana o llengües estrangeres utilitza el català per impartir la seva matèria.

L’ensenyament i l’aprenentatge de la llengua castellana estan garantits a través de la matèria comuna que cursa l’alumnat a tots els nivells de l’ESO i les matèries optatives assignades al departament de castellà. Al batxillerat, a banda de la matèria de Llengua castellana i literatura, també s’ofereixen les optatives de Literatura castellana i Literatura universal.

L’anglès és la primera llengua estrangera al centre. Com a tal, ha estat i és objecte d’ensenyament i aprenentatge a les matèries comunes dels quatre cursos d’ESO i al batxillerat.

Així, en el francès s'ofereix, pel 1r d’ESO a raó de dues hores setmanals obligatòriament durant un quadrimestre. […] 3 hores setmanals per a 1r de Batxillerat a la franja Optativa Anual.

Atenint-nos al resultat dels qüestionaris (vegeu Annex 5), el 37,5% de l'alumnat manifesta que la seva llengua habitual és el català i un 25,3% indica que tenen com a llengües habituals tant el català com el castellà.

Els ciutadans tenen dret a rebre comunicats o informació que els afecta en castellà si ho demanen. En aquest cas, es realitza en format bilingüe català-castellà. […] Davant de la necessitat, els diferents integrants del centre cerquen i troben vies per a la traducció i/o la facilitació de la comunicació.

A l’institut està implementat el Projecte GEP, per a impulsar l’anglès a través de diferents matèries com a llengua vehicular.

Tota la comunitat educativa, tret del professor de la matèria de castellà s’ha d'adreçar en català (PAS, cantina, vetlladora).

Els resultats de l’anglès a les proves externes alguns anys ha estat per sota de la mitjana de Catalunya i, per potenciar l’expressió oral i la comprensió oral, s’ha implementat el projecte GEP en matèries no lingüístiques, per donar un impuls a l’expressió i la comprensió orals.

Amb les famílies i amb caràcter general, la llengua de relació per part de l’equip directiu i del personal docent i no docent és normalment el català, llevat dels casos en què la comunicació no és possible en aquesta llengua, com davant de nouvinguts recents

Tota la comunitat educativa, tret del professor de la matèria de castellà s’ha d'adreçar en català (PAS, cantina, vetlladora).

L’alumnat procedent de centres situats fora de Catalunya i que s’incorpora al sistema educatiu català en qualsevol dels nivells ha de fer l’aprenentatge en llengua catalana, tal com estableix la normativa, i en cap cas no n’estarà exempt.

A les activitats extraescolars que es porten a terme dins del centre en horari no lectiu, incloent-hi les activitats d’ensenyament i aprenentatge, es fa servir normalment la llengua catalana, llevat de les classes que estan vinculades a matèries lingüístiques que no són el català.