Artesa de Lleida

La introducció de la llengua catalana es produeix des de l’arribada de l’alumnat a l’etapa d’Educació Infantil, d’acord amb els criteris següents: A l’Educació Infantil tot el procés d’iniciació a la lectura i l’escriptura, així com els processos previs relacionats amb el desenvolupament de la competència comunicativa, es realitza en llengua catalana.

A l’Educació Infantil, s’incorporen de manera transversal activitats en llengua castellana integrades en les diverses situacions d’aprenentatge. […] A cicle inicial, s'inicia el procés de sistematització de l’aprenentatge, centrant l'atenció en el desenvolupament de les habilitats de comprensió i expressió oral.

En l’Educació Infantil la immersió s'inicia mitjançant un enfocament natural basat en l'exposició oral. […] A cicle inicial es formalitza l’aprenentatge amb sessions que mantenen un fort caràcter oral.

L’alumnat del centre, majoritàriament, té com a llengua materna el català.

La documentació i informació que es dona a les famílies es fa en llengua catalana: sortides escolars, programació de festes, notes diverses, etc. […] Quan la situació ho requereixi, es demanarà ajuda a traductors, contactant amb el consell comarcal.

Així mateix, es vetllarà perquè totes les persones que intervenen en el funcionament del centre (monitors/es de menjador i d'activitats extraescolars, cuinera, auxiliar administrativa, personal de neteja, etc.) utilitzin habitualment la llengua catalana en l'exercici de les seves funcions dins del centre.

A cicles mitjà i superior es produeix un increment gradual en l'exposició a la llengua, consolidant la competència oral i introduint de manera més sistemàtica la comprensió lectora i l'expressió escrita. L'augment de sessions en aquests cicles permet aprofundir en situacions comunicatives més complexes.