Roses

Per a assegurar l’ús intensiu de la llengua catalana tots els mestres utilitzen diferents estratègies d’immersió lingüística durant totes les hores dins la franja escolar

A partir de cicle inicial es fa un treball més explícit de la llengua castellana a l’aula.

no iniciar la llengua anglesa com a segona llengua estrangera.

A primer es fa una hora setmanal i el procés de l’aprenentatge és oral i auditiu. […] Cicle Superior: En aquest cicle es fa dues hores.

La majoria de les famílies del centre són castellanoparlants, i a molts d’ells els costa entendre el català.

Totes les activitats administratives, comunicacions orals i escrites també es fan en català. […] S’intenta buscar mediadors lingüístics propers a la família per arribar a aquelles famílies que no coneixen la llengua.

en les actuacions amb altres entitats de l’entorn, en les extraescolars […] Aquestes són les línies d’intervenció de l’escola, que a través d’aquest document també es traslladen als professionals encarregats de la gestió d’activitats no docents, com el menjador escolar, les activitats extraescolars o les accions d’entorn

va decidir ampliar les hores de llengua estrangera francesa, i no iniciar la llengua anglesa com a segona llengua estrangera. […] El fet, que els dos instituts del municipi ofereixin la possibilitat de cursar el “batxibac” també va influir en fer aquest canvi.

Quan un alumne ha estat escolaritzat en llengua castellana, només es passa la prova de nivell de matemàtiques des de la tutoria.

L’alumnat a l’aula d’acollida s’atén en grups de màxim 8 alumnes segons el seu coneixement de la llengua catalana.

Excepcionalment, alumnes amb més de 24 mesos d’assistència a l’aula d’acollida, poden ampliar-se a 36 si la llengua de procedència és molt distant a la nostra.

En termes generals, les interaccions entre alumnat i docent es fan també en català en tots els àmbits i moments excepte les hores de llengua estrangera i de castellà per tal de promoure la immersió lingüístiques.

S’intenta buscar mediadors lingüístics propers a la família per arribar a aquelles famílies que no coneixen la llengua.

La llengua vehicular del centre és la llengua catalana i s’utilitza com a llengua d’aprenentatge i de comunicació habitual entre docents i alumnes i amb les famílies.

En les activitats d’aprenentatge de llengua castellana, francesa o anglesa, seran aquestes llengües les vehiculars a l’aula.

La segona llengua estrangera és l’anglès i s’inicia a 4t de Primària.

A l’escola s’imparteix com a primera llengua estrangera el francès.

Actualment sobre un total de 408 alumnes, tenim 15 nacionalitats, amb un 32’4% d’alumnes amb nacionalitat diferent a l’espanyola i un 0’98% d’alumnat nouvingut.

La llengua vehicular del centre és la llengua catalana i s’utilitza com a llengua d’aprenentatge i de comunicació habitual entre docents i alumnes i amb les famílies. […] Per aquelles famílies que no entenguin la llengua vehicular de l’escola, es poden programar entrevistes individuals per comunicar totes les informacions en el seu idioma, sigui directament amb el mestre, o a través de traductors.

En les activitats extraescolars i en el servei de menjador la llengua vehicular és el català.

La justificació es troba en la proximitat amb França, amb la procedència majoritària dels turistes a Roses, en les demandes del mercat laboral, i, evidentment, per la relació a nivell lingüístic que té el francès amb el català i el castellà.

La primera llengua estrangera s’inicia a 2n de Primària, perquè aquest nou aprenentatge arribi quan els alumnes ja tinguin ben definits i implantats els codis d’ús habitual per ells, català i castellà.

Quan arriba un alumne al centre en l’etapa primària que no parla cap de les dues llengües oficials, se li apliquen altres mesures de suport.

En queden exempts però, els alumnes amb dificultats de llenguatge i que necessiten suports en l’aprenentatge del castellà i català, buscant sempre l’acord de les famílies.

El català és la llengua d’aprenentatge i de comunicació en les activitats docents i administratives del centre.

L’aprenentatge de la llengua castellana ha de conduir al mateix nivell de correcció de les dues llengües oficials al finalitzar l’etapa de Primària. […] Pel que fa a Primària, s’utilitza la mateixa Editorial en llengua catalana i llengua castellana

Percentatge d’alumnes de 6è que assoleixen = o > 5 en l’avaluació interna d’anglès

Una hora setmanal es desdoblarà la 1a llengua estrangera (francès) amb llengua catalana per poder treballar amb mig grup la llengua escrita i la llengua oral. […] Tots els cursos de 1r fins a 6è realitzen una hora setmanal de biblioteca amb mig grup d’expressió oral i escrita / francès

Hi ha un percentatge molt baix d’alumnes, que no arriba al 10% que no utilitza la llengua catalana com a llengua familiar.

Una hora setmanal es desdoblarà la 1a llengua estrangera (francès) amb llengua catalana per poder treballar amb mig grup la llengua escrita i la llengua oral.

La llengua catalana és la llengua de referència normalment emprada en els àmbits docent, administratiu i de comunicació.

El departament de llengua castellana disposa d’un banc de llibres i proporciona a l’alumnat tres llibres de lectura per trimestre.

En el nostre centre tot l’alumnat cursa anglès com a primera llengua estrangera a partir de primer d’ESO i fins que finalitza els seus estudis al centre (ESO, BAT o CF).

Pel que fa a la segona llengua estrangera, atesa la proximitat amb França, s’ofereix a tot l’alumnat d’ESO, i des del primer curs de l’etapa, una franja optativa de segona llengua francès que també es pot continuar a batxillerat i a cicles formatius.

L’acollida i l’atenció lingüística de l’alumnat d’origen estranger es desenvolupa d’acord amb les mesures específiques següents: pla d’acollida, aula d’acollida i suport lingüístic i social.

Les activitats internes, les activitats administratives, les comunicacions entre el centre i l’entorn, tant orals com escrites, i la documentació que expedeixen serà preferentment en llengua catalana.

Pel que fa a la segona llengua estrangera, atesa la proximitat amb França, s’ofereix a tot l’alumnat d’ESO, i des del primer curs de l’etapa, una franja optativa de segona llengua francès que també es pot continuar a batxillerat i a cicles formatius.

Les activitats internes, les activitats administratives, les comunicacions entre el centre i l’entorn, tant orals com escrites, i la documentació que expedeixen serà preferentment en llengua catalana.

L’acollida i l’atenció lingüística de l’alumnat d’origen estranger es desenvolupa d’acord amb les mesures específiques següents: pla d’acollida, aula d’acollida i suport lingüístic i social.

També es porta, quan es considera necessari, el Pla Individual de Llengua d’alguns alumnes concrets dins l’aula.

El català és la llengua vehicular de les activitats d’ensenyament/aprenentatge del centre

1r ESO 4 hores 4 hores 4 hores 4 hores

L’institut ofereix la possibilitat a l’alumnat d’escollir entre dues llengües estrangeres, anglès i francès.

L’institut ofereix la possibilitat a l’alumnat d’escollir entre dues llengües estrangeres, anglès i francès.

1. Quina llengua o llengües parles a casa? CASTELLÀ 183 50,4 % CATALÀ 61 16,8 %

El català és la llengua d’ús habitual en les activitats administratives i en les comunicacions orals o escrites entre el centre i l’entorn […] Si és necessari, s’utilitza la figura del mediador lingüístic.

El català és, per defecte, la llengua emprada en les activitats no docents i és la llengua utilitzada pels professionals encarregats de la gestió d'aquestes activitats (cantina, taller assistit, mediateca, etc.).

Es justifica l’ensenyament de les llengües i cultures d’origen per la importància que té la competència en la primera llengua en l’adquisició d’una segona llengua

El català, com a llengua pròpia, ha de ser la llengua normalment utilitzada com a llengua vehicular i d’aprenentatge de l’institut.

Així, s’estableix que s’han de fer en llengua catalana. […] 6 Les comunicacions entre el centre i l'entorn.

2 Les activitats d'aprenentatge (a excepció de les activitats que tinguin com a objectiu explícit promoure el coneixement i l'ús d'altres llengües) i d'avaluació.

Així, s’estableix que s’han de fer en llengua catalana. […] 10 Les activitats extraescolars.

A l’institut, es prioritza i facilita l’aprenentatge de la llengua vehicular per tal que l’alumnat nouvingut es pugui incorporar progressivament

A la pràctica, però, l’alumnat que assisteix a aquestes classes és exclusivament de procedència marroquina: mai no s’hi ha inscrit ningú d’altres orígens.

Les famílies són ateses inicialment en català. En el cas que la llengua impedeixi la comunicació, però, s’empren les mesures necessàries perquè aquesta es pugui mantenir. Si és necessari, s’utilitza la figura del mediador lingüístic.