Lleida

La llengua catalana és la que s’utilitza com a llengua d’ensenyament- aprenentatge tant a l’etapa d’Educació Infantil, com a la d’Educació Primària.

A l’etapa d’educació infantil, s’introdueix la llengua castellana en algunes activitats orals i/o audiovisuals. La sistematització de la llengua castellana començarà al primer nivell del Cicle inicial, prioritzant la comprensió i l’expressió oral, d’aquesta llengua.

A les escoles de la ZER s’introdueix l’anglès precoç a Ed Infantil a partir de P4 […] Tot i això en les aules multicurs, hi participa tot l’alumnat d’ed. Infantil. […] Les escoles de la ZER ofereixen com a primera llengua estrangera la llengua anglesa.

Ocasionalment es van incorporant, en algunes de les nostres escoles, alumnat provinent d’altres orígens, generalment en una proporció poc significativa.

Utilitzem, normalment, la llengua catalana com a llengua de comunicació amb les famílies, a nivell oral i escrit.

Cada Centre de la ZER vetllarà per l’ús de la llengua catalana per part d’altres membres de la comunitat educativa que intervinguin en diferents serveis de l’escola adreçats als i les alumnes: menjador, acollida matinal (si és el cas), i en desenvolupament d’activitats extraescolars.

Donat que els nostres Centres compten amb alumnat nouvingut, el català esdevé la llengua de cohesió i integració.

Per tal de desplegar el Currículum de l’Etapa Primària, facilitarem un primer contacte de l’alumnat amb la llengua estrangera a educació infantil

un cop consolidat el Programa Experimental de Llengües estrangeres (PELE)

Per tal de facilitar a l’alumnat una referència d’ús de la llengua castellana, sempre que sigui possible aquesta àrea serà impartida per professorat diferent al tutor /a.

En funció del seu context sociolingüístic i del procés d’aprenentatge d’aquesta llengua, es valorarà el moment idoni de participació d’aquest/a alumne/a en les activitats en llengua castellana del propi Cicle.

En funció del context sociolingüístic de l’alumnat nouvingut i del procés d’aprenentatge de les llengües catalana i castellana, es valorarà el moment idoni de participació d’aquest/a alumne/a en les activitats en llengua estrangera del propi Cicle

En cas d’incorporació d’alumnat nouvingut, en un primer estadi desenvoluparem activitats de familiarització i ús en llengua catalana.

les notificacions es faran en català i castellà, en el marc de la normativa vigent.

Cada Centre de la ZER vetllarà per l’ús de la llengua catalana per part d’altres membres de la comunitat educativa que intervinguin en diferents serveis de l’escola

La llengua catalana és la llengua vehicular de referència en l’aprenentatge i la llengua d’ús habitual a l’escola.

L’aprenentatge de la llengua castellana s’inicia a Primària a nivell formal. […] Una sessió es destina a llengua catalana i una altra a llengua castellana.

A Infantil s’introdueix la llengua anglesa a partir dels 4 anys. […] Es realitzen sessions, en grup-classe, destinades a l’aprenentatge de les estructures gramaticals, vocabulari. […] Science. Una de les sessions de medi, al CM i CS, es fa en llengua anglesa.

que utilitzen de manera majoritària el castellà com a llengua de relació, tot i tenir altres llengües com a pròpies.

Les activitats administratives, les comunicacions entre el centre i l'entorn i ladocumentació que expedeixen els centres es duen a terme normalment en llenguacatalana […] i, si escau, l'adaptació de les comunicacions del centre a les llengües familiars, especialment en el període d'acollida d'aquestes famílies al sistema educatiu, amb el suport de famílies col·laboradores i de les mestres de llengua àrab i romanesa.

Science. Una de les sessions de medi, al CM i CS, es fa en llengua anglesa.

S’usa la llengua anglesa en un dels tallers d’expressió artística ( INF: tècniques, CI: autors, CM i CS: dramatització).

Es trasllada als encarregats de la gestió de les activitats no docents(menjador escolar, activitats extraescolars, etc.) informació sobre els usoslingüístics

El sistema lingüístic (conceptes i estructures) es desenvolupa a partir de la llengua catalana

S’han definits perfils de competència lingüística en llengua anglesa, per Infantil i Primària, que en permetenun aprenentatge més globalitzat.

Les activitats internes dels centres, tant orals com escrites (reunions, actes,informes i comunicacions); les intervencions demestres, les activitats d’aprenentatge i d’avaluació, la interacció entre docents i alumnes i les activitats deformació del professorat es duen a terme en llengua catalana, a excepció de lesactivitats que tinguin com a objectiu explícit promoure el coneixement i l'ús d'altresllengües.

la promoció del seu aprenentatge amb les activitats extraescolars de llengua àrab i llengua romanesa

l'adaptació de les comunicacions del centre a les llengües familiars, especialment en el període d'acollida d'aquestes famílies al sistema educatiu, amb el suport de famílies col·laboradores i de les mestres de llengua àrab i romanesa.

EI català, com a llengua propia de Catalunya, s'utilitza com a llengua vehicular d'ensenyament i aprenentatge

Les àrees, per tant, s'imparteixen en llengua catalana exceptuant la de llengua anglesa i la de castellana i grups interactius d'alemany i francés.

Addicionalment, cada curs té reservada una hora setmanal en la qual, el docent especialista en llengua anglesa juntament amb l'auxiliar, focalitzen l'atenció en estructures lingüístiques i vocabulari propi del projecte […] Quant a Primària, es cerca un treball més profund de la llengua anglesa com a objecte

acollir altres llengües europees com el francés i l'alemany

En l'actualitat, un 71% de l'alumnat de l'escola té el català com a primera llengua i un 9% el combinen amb el castellà. Cal considerar que un 20% no disposa del català com a primera llengua, bé sigui perqué és el castellà el qual adopta aquest rol (14%) o perqué són altres les llengües familiars (6%)

Per consolidar aquest decàleg, els documents que es redacten a l'escola són també en llengua catalana, així com també ho són totes les comunicacions del centre cap a la comunitat educativa […] també es redactaran documents bilingües en el cas que hi hagi famílies nouvingudes que no entenguin el català, es procurarà que la informació els arribi en una llengua que puguin entendre.

Projecte, tipologies textuals, ed. física (cast), mur literari.

Per complementar l'exposició a aquesta llengua, les tutores fan ús de l'anglês en les rutines cada dia

sobretot de les llengües romàniques més properes, per així possibilitar el desenvolupament de la competéncia comunicativa

Pel que fa a l'alumnat nouvingut, el català serà la llengua de comunicació principal. D'acord amb l'Article 10 de la Llei 12/20091, es durà a terme una atenció individualitzada intensiva des de l'arribada

també es redactaran documents bilingües en el cas que hi hagi famílies nouvingudes que no entenguin el català, es procurarà que la informació els arribi en una llengua que puguin entendre.

La llengua catalana és la que s’utilitza com a llengua d’ensenyament- aprenentatge tant a l’etapa d’Educació Infantil, com a la d’Educació Primària.

A l’etapa d’educació infantil, s’introdueix la llengua castellana en algunes activitats orals i/o audiovisuals. La sistematització de la llengua castellana començarà al primer nivell del Cicle inicial, prioritzant la comprensió i l’expressió oral, d’aquesta llengua.

A les escoles de la ZER s’introdueix l’anglès precoç a Ed Infantil a partir de P4 […] Tot i això en les aules multicurs, hi participa tot l’alumnat d’ed. Infantil. […] Les escoles de la ZER ofereixen com a primera llengua estrangera la llengua anglesa.

Ocasionalment es van incorporant, en algunes de les nostres escoles, alumnat provinent d’altres orígens, generalment en una proporció poc significativa.

Utilitzem, normalment, la llengua catalana com a llengua de comunicació amb les famílies, a nivell oral i escrit.

Cada Centre de la ZER vetllarà per l’ús de la llengua catalana per part d’altres membres de la comunitat educativa que intervinguin en diferents serveis de l’escola adreçats als i les alumnes: menjador, acollida matinal (si és el cas), i en desenvolupament d’activitats extraescolars.

Donat que els nostres Centres compten amb alumnat nouvingut, el català esdevé la llengua de cohesió i integració.

Per tal de desplegar el Currículum de l’Etapa Primària, facilitarem un primer contacte de l’alumnat amb la llengua estrangera a educació infantil

un cop consolidat el Programa Experimental de Llengües estrangeres (PELE)

Per tal de facilitar a l’alumnat una referència d’ús de la llengua castellana, sempre que sigui possible aquesta àrea serà impartida per professorat diferent al tutor /a.

En funció del seu context sociolingüístic i del procés d’aprenentatge d’aquesta llengua, es valorarà el moment idoni de participació d’aquest/a alumne/a en les activitats en llengua castellana del propi Cicle.

En funció del context sociolingüístic de l’alumnat nouvingut i del procés d’aprenentatge de les llengües catalana i castellana, es valorarà el moment idoni de participació d’aquest/a alumne/a en les activitats en llengua estrangera del propi Cicle

En cas d’incorporació d’alumnat nouvingut, en un primer estadi desenvoluparem activitats de familiarització i ús en llengua catalana.

les notificacions es faran en català i castellà, en el marc de la normativa vigent.

Cada Centre de la ZER vetllarà per l’ús de la llengua catalana per part d’altres membres de la comunitat educativa que intervinguin en diferents serveis de l’escola

La llengua vehicular a l’aula serà el català a excepció de les sessions destinades a l’aprenentatge de la llengua castellana i anglesa

la introducció del castellà es fa des del tercer trimestre de P4 de forma oral i no sistematitzada

La llengua estrangera anglesa es comença al segon trimestre d’educació Infantil 4 anys de forma exclusivament oral i lúdica. […] S’inicia a segon de cicle mitjà la introducció de blocs curriculars d’àrees no lingüística –naturals–

A l’etapa d’Ed. Infantil el percentatge és d’un 17,57% d’alumnes que tenen el català com a llengua familiar. Un 32,44% tenen el castellà

sense perjudici que s’arbitrin mesures de traducció en el període d’acollida de les famílies de l’alumnat nouvingut

S’inicia a segon de cicle mitjà la introducció de blocs curriculars d’àrees no lingüística –naturals–.

S’imparteixen tallers de plàstica en aquesta llengua en el cicle mitjà i superior de primària

S’incorpora els tallers d’escriptura en llengua anglesa en els cicles mitjà i superior

un taller de plàstica en aquesta llengua a cada un dels cicles

en l’hora de biblioteca també es fa ampliació de l’ús de la llengua castellana

Tots els professionals del centre –professors, monitors d’activitats extraescolars, personal no docent i de serveis- utilitzen el català com a llengua de relació en totes les activitats i en tots els àmbits.

Donada l’evolució de la realitat sociocultural del nostre alumnat –increment de famílies nouvingudes amb desconeixement de les llengües oficials–, es reconsidera aquesta ampliació

per tal de incidir de forma més efectiva en el coneixement de vocabulari i estructures d’aquesta llengua de forma més sistematitzada

Pel que fa a l’alumnat nouvingut de parla diferent al català o al castellà, el centre assegurarà un nivell bàsic de llengua catalana i posteriorment s’iniciarà un ensenyament de la llengua castellana

Amb l’alumnat nouvingut s’utilitza sempre el català per fer-ne possible la integració.

El català serà la llengua d’ús habitual i formal en tots el documents de gestió interna

l’alumnat que manifesta interès i bon nivell tant en les llengües vehiculars com en l’anglès.

La llengua catalana és la que s’utilitza com a llengua d’ensenyament- aprenentatge tant a l’etapa d’Educació Infantil, com a la d’Educació Primària.

A l’etapa d’educació infantil, s’introdueix la llengua castellana en algunes activitats orals i/o audiovisuals. La sistematització de la llengua castellana començarà al primer nivell del Cicle inicial, prioritzant la comprensió i l’expressió oral, d’aquesta llengua.

A les escoles de la ZER s’introdueix l’anglès precoç a Ed Infantil a partir de P4, un cop consolidat el Programa Experimental de Llengües estrangeres (PELE). […] L’enfocament metodològic serà global, lúdic i comunicatiu, i es materialitzarà en dues sessions setmanals.

la majoria d’escoles de la ZER tenen un alumnat provinent d’un context socio-lingüístic de famílies catalanoparlants

Utilitzem, normalment, la llengua catalana com a llengua de comunicació amb les famílies, a nivell oral i escrit.

Cada Centre de la ZER vetllarà per l’ús de la llengua catalana per part d’altres membres de la comunitat educativa que intervinguin en diferents serveis de l’escola adreçats als i les alumnes: menjador, acollida matinal (si és el cas), i en desenvolupament d’activitats extraescolars.

Donat que els nostres Centres compten amb alumnat nouvingut, el català esdevé la llengua de cohesió i integració.

Per tal de desplegar el Currículum de l’Etapa Primària, facilitarem un primer contacte de l’alumnat amb la llengua estrangera a educació infantil

En cas d’incorporació d’alumnat nouvingut, en un primer estadi desenvoluparem activitats de familiarització i ús en llengua catalana. En funció del seu context sociolingüístic i del procés d’aprenentatge d’aquesta llengua, es valorarà el moment idoni de participació d’aquest/a alumne/a en les activitats en llengua castellana del propi Cicle.

En funció del context sociolingüístic de l’alumnat nouvingut i del procés d’aprenentatge de les llengües catalana i castellana, es valorarà el moment idoni de participació d’aquest/a alumne/a en les activitats en llengua estrangera del propi Cicle

Cada Centre de la ZER vetllarà per l’ús de la llengua catalana per part d’altres membres de la comunitat educativa que intervinguin en diferents serveis de l’escola adreçats als i les alumnes: menjador, acollida matinal (si és el cas), i en desenvolupament d’activitats extraescolars.

La llengua d’ensenyament aprenentatge a l’escola, el català, s’imparteix i usa en tots els nivells i àmbits

El castellà és una de les llengües oficials de l’ensenyament a Catalunya i a l’Escola Enric Farreny s’introdueix a l’educació infantil en els tallers internivell i en el desenvolupament de l’àrea de plàstica. […] L’àrea de castellà es desenvolupa en aquesta llengua vehicular al llarg de tota l’etapa de primària.

Aquesta s’introdueix a l’etapa d’infantil mitjançant un taller internivell (de P3, p4 i p5) des de p3 i com a àrea a partir de p4. […] A partir de 1r curs i fins a 6è es desenvolupen els continguts propis de l’àrea d’anglès

El francès és la segona llengua estrangera del centre i s’inicia a 3r curs per a tots els alumnes realitzant una sessió setmanal de la pròpia llengua.

Aproximadament el 60% de l’alumnat té com a llengua familiar el castellà

Com per exemple en les circulars informatives a les famílies, cartells informatius i articles publicats a la web del centre en diferents llengües (català, castellà, anglès, francès, portuguès, italià, grec, turc

A més a més l’àrea d’Educació Física es desenvolupa íntegrament en anglès

Aquests continguts pertanyen a unitats didàctiques d’Expressió Artística (1r, 2n curs i 5è), Matemàtiques (3r i 6è), Coneixement del Medi Natural (4t i 6è) i Coneixement del Medi Social (5è).

Aquests continguts pertanyen a unitats didàctiques d’Expressió Artística (1r, 2n curs i 5è), Matemàtiques (3r i 6è), Coneixement del Medi Natural (4t i 6è) i Coneixement del Medi Social (5è).

Aquests continguts pertanyen a unitats didàctiques d’Expressió Artística (1r, 2n curs i 5è), Matemàtiques (3r i 6è), Coneixement del Medi Natural (4t i 6è) i Coneixement del Medi Social (5è).

Aquests continguts pertanyen a unitats didàctiques d’Expressió Artística (1r, 2n curs i 5è), Matemàtiques (3r i 6è), Coneixement del Medi Natural (4t i 6è) i Coneixement del Medi Social (5è).

El castellà és una de les llengües oficials de l’ensenyament a Catalunya i a l’Escola Enric Farreny s’introdueix a l’educació infantil en els tallers internivell i en el desenvolupament de l’àrea de plàstica.

També es desenvolupa en francès continguts de l’àrea de matemàtiques de cicle superior.

A més, també és la segona llengua estrangera de l’institut de referència de l’escola, INS Maria Rúbies. Per tant, els nostres alumnes podran continuar amb l’aprenentatge d’aquesta llengua a l’etapa de secundària.

Per incentivar la llengua el centre organitza la programació curricular i l’avaluació per potenciar l’ús del català.

El centre quan rep alumnat nouvingut que desconeix les dues llengües oficials del sistema educatiu de Catalunya aplica estratègies didàctiques i mesures organitzatives per tal d’aconseguir que aquest alumnat rebi una atenció lingüística personalitzada.

el català, com a llengua propia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu

Les llengües curriculars (català, castellà i estrangeres) es tracten com a llengües d'aprenentatge i com a vehiculades de continguts durant el temps lectiu

a infantil també comencem a aproximar a l'alumnat a la llengua anglesa […] EI nostre projecte educatiu vol acostar als infants des de E13 a 6é de primària a l'anglês […] Es garanteix el seu aprenentatge curricular al llarg de l'escolarització al centre

La llengua d'ús majoritària dels infants és: - Entre iguals, el català. - Amb el mestre, el català.

En les activitats internes del centre, tant oral com escrites: reunions, trobades, entrevistes, actes, informes i comunicacions. […] L'Escola adapta la comunicació del centre amb les famílies, garantint una atenció personalitzada per part de l'equip que intervé

Amb els monitors i monitores de menjador, de transport i d'activitats extraescolars, el català. […] Monitors i monitores de menjador, de transport i d'activitats extraescolars, el castellà i el català.

la llengua més estesa a tot el món i que té més influéncia en la resta de llengües i en el coneixement de la majoria d'àrees i especialitats

L'acollida i l'atenció lingüística de l'alumnat d'origen estranger es desenvolupa en llengua catalana d'acord amb les mesures específiques següents: pla d'acollida, aula d'acollida i suport lingüístic i social.

La retolació dels espais, la preséncia d'altres llengües en l'espai físic del centre (parets, rétols, etc.) es circumscriu a les produccions dels alumnes.

Es donarà visibilitat i es reconeixeran les llengües vinculades als orígens familiars de l'alumnat estranger.

La llengua catalana és la llengua vehicular i d’aprenentatge.

Durant tot el parvulari i el cicle inicial es posarà especial èmfasi en la competència oral. […] El coneixement de la llengua castellana s’articularà a través d’activitats dissenyades per aprendre el funcionament de la llengua castellana amb els seus trets diferencials.

assegurant un contacte freqüent amb aquesta llengua (mínim 2 sessions setmanals). […] Al llarg de tota la primària es continuarà la introducció gradual de l’aprenentatge de la llengua escrita

El percentatge d’alumnes amb llengua familiar diferent del català i el castellà és baix.

El centre farà els documents en català tot i que s’atendran les peticions en castellà que sol·licitin les famílies.

Durant els cursos 2011-2012 i 2013-2014 el centre va dur a terme un Pla Integrat de llengües estrangeres (PILE) que va permetre l’ampliació de l’ús de la llengua anglesa en diferents àrees a CI i CM

l’ús de la llengua castellana en les àrees de música durant un trimestre, educació en valors, religió i robòtica que es realitzarà de forma continuada durant tot el curs i l’etapa.

l’ús de la llengua castellana en les àrees de música durant un trimestre, educació en valors, religió i robòtica que es realitzarà de forma continuada durant tot el curs i l’etapa.

l’ús de la llengua castellana en les àrees de música durant un trimestre, educació en valors, religió i robòtica que es realitzarà de forma continuada durant tot el curs i l’etapa.

l’ús de la llengua castellana en les àrees de música durant un trimestre, educació en valors, religió i robòtica que es realitzarà de forma continuada durant tot el curs i l’etapa.

Durant la prestació dels serveis d’acollida matinal, menjador i activitats extraescolars que ofereix el centre el català serà l’eina habitual de comunicació i la que els adults responsables faran anar sempre per adreçar-se a l’alumnat.

Per formar parlants plurilingües i interculturals cal l’assoliment de la competència plena en català, la llengua pròpia de Catalunya, i en castellà com a garantia que l’escola proporciona als alumnes la formació que els cal per tenir les mateixes oportunitats.

Donat que és una llengua amb una presència mínima en l’entorn immediat però d’una gran presència a nivell global, el centre aposta per l’ampliació de les hores de contacte amb la mateixa

Els rètols, murals i cartells que es pengin al centre seran sempre en català a excepció d’aquells que estiguin relacionats amb el treball curricular d’alguna de les altres llengües (castellà o anglès).

La llengua de relació amb les famílies serà el català sempre que sigui possible. Quan això impedeixi la comunicació, aquesta es farà a nivell individual en castellà per tal d’impedir que algunes famílies puguin quedar excloses de les activitats del centre.

La web i el bloc són en català tot i que pot haver-hi escrits en altres llengües si corresponen a activitats fetes en les llengües curriculars.

Durant la prestació dels serveis d’acollida matinal, menjador i activitats extraescolars que ofereix el centre el català serà l’eina habitual de comunicació i la que els adults responsables faran anar sempre per adreçar-se a l’alumnat.

Es considera prioritari que les interaccions inicials amb el personal docent i no docent del centre es realitzin en català […] Amb aquests alumnes, el centre assegurarà un nivell bàsic de llengua catalana i, posteriorment, s’iniciarà un aprenentatge de la llengua castellana

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament i, per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge de l’escola Frederic Godàs.

El centre, atesa la composició sociolingüística de l'alumnat , assegura una distribució coherent i progressiva del currículum de llengua castellana al llarg de l'etapa […] L’ensenyament formal de la llengua castellana es porta a terme al cicle inicial tot i començant per la part oral i passant més tard a la introducció progressiva de la llengua escrita.

Avançament de l’anglès a P-3 (1 hora setmanal) […] Aprenentatge integrat de continguts en llengua anglesa al cicle superior en l’àrea d’educació visual i plàstica (1 hora setmanal)

En el marc de PEC s’ofereix a l’alumnat de sisè amb molt bons resultats en llengua anglesa una hora setmanal d’una segona llengua estrangera(francès)

Català 143 134 39.3% […] Castellà 106 102 29.5%

També utilitza la llengua catalana en les comunicacions i les notificacions adreçades a persones físiques o jurídiques residents en l’àmbit lingüístic català, sens prejudici del dret dels ciutadans i ciutadanes a rebre-les en castellà, si ho demanen. En aquest darrer cas, es farà en format bilingüe català/castellà.

Dues sessions AICLE 1h+45’ (Educació Física en llengua anglesa).

Una sessió AICLE de 60`(Plàstica en llengua anglesa)

Una sessió de Medi en anglès de 60’

Tallers en anglès (2) Una sessió setmanal i dos tallers programats.

El centre educatiu preveu que, en l’organització i la realització de serveis d’educació no formal al centre (servei d’acollida matinal, menjador escolar, etc.), els adults responsables s’adrecin sempre en català a l’alumnat en qualsevol situació, vetllant per tal que la comunicació de l’alumnat sigui també en català.

Atès que la competència en llengua catalana és un mitjà important d’accés als aprenentatges, el centre vetllarà perquè l’alumnat nouvingut que desconegui aquesta llengua pugui comptar amb les mesures organitzatives i didàctiques que els permetin accelerar el seu procés d’aprenentatge de la llengua.

atesa la composició sociolingüística de l'alumnat , assegura una distribució coherent i progressiva del currículum de llengua castellana al llarg de l'etapa

Es posarà especial atenció en oferir a l’alumnat una bona pronunciació i entonació des dels inicis i per aquest motiu valorem com a molt important el fet de poder oferir a l’alumnat diferents tipus de registres i varietat de models.

El centre educatiu ha acordat que tots els professionals del centre s'adreçaran habitualment en català a les famílies de tot l'alumnat.

Amb l’alumnat nouvingut s’utilitzarà sempre el català per fer-ne possible la integració.

els adults responsables s’adrecin sempre en català a l’alumnat en qualsevol situació, vetllant per tal que la comunicació de l’alumnat sigui també en català.

El nostre centre ha acordat seguir un criteri lingüístic favorable a l’ús del català també en els rètols, els cartells i la decoració general.

En una primera fase, s'ha assegurat un nivell bàsic de llengua catalana de l'alumnat nouvingut. Posteriorment s'ha iniciat un ensenyament de la llengua castellana

els nens i nenes provinents de famílies romaneses i els nens i nenes procedents de famílies àrabs que ho desitgin, poden assistir a classes de llengua romanesa i àrab extraescolars.

El català és utilitzat en totes les activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

A primer curs de Cicle Inicial la llengua s’introdueix a nivell oral per arribar al final del mateix cicle a transferir a la llengua castellana els aprenentatges assolits

s’introdueixen pinzellades a P3 i P4 a mode oral i d’una manera lúdica amb l’ús de cançons, històries/contes […] A P5 ja s’ha consolidat l’anglès amb dues sessions setmanals.

A educació infantil i primer cicle d’E.P hi ha un tant per cent molt baix d’alumnes que parlen català o tenen el català com a llengua de comunicació. […] A CM i CS la gran majoria tenen el castellà com a llengua materna

La comunicació amb les famílies es realitza en català, però sense prejudici del dret dels ciutadans i ciutadanes a rebre-les en castellà si així ho demanen. En aquest darrer cas, es fa en format bilingüe.

El centre vetlla per a que els adults responsables dels serveis d’educació no formal (menjador escolar, monitores, acollida matinal, esplais, activitats extraescolars,..) s’adrecin sempre en català a l’alumnat en qualsevol situació.

Davant la diversitat lingüística i l’augment de castellanoparlants implementem metodologies d’immersió lingüística en llengua catalana amb la finalitat de potenciar-ne l’aprenentatge ja des de l’Educació Infantil

L'alumnat assoleix un nivell acceptable de llengua castellana perquè per molts alumnes és la seva llengua de procedència i per d'altres perquè es fa omnipresent en l'entorn més proper.

Ens marquem com a objectiu que els/les alumnes, quan acabin l’ensenyament primari han de conèixer la llengua anglesa per tal d’esdevenir usuaris i capaços de comunicar-se en aquesta llengua.

L’escola té prevista una organització alternativa per aquells alumnes d’Educació Infantil i Cicle Inicial, els pares/mares/tutors dels quals sol·licitin que els seus fills rebin l’ensenyament en llengua castellana mitjançant atenció i suport material individualitzat.

La comunicació amb les famílies es realitza en català, però sense prejudici del dret dels ciutadans i ciutadanes a rebre-les en castellà si així ho demanen. En aquest darrer cas, es fa en format bilingüe.

El centre vetlla per a que els adults responsables dels serveis d’educació no formal (menjador escolar, monitores, acollida matinal, esplais, activitats extraescolars,..) s’adrecin sempre en català a l’alumnat en qualsevol situació.

El centre segueix un criteri lingüístic favorable a l’ús del català en la seva ambientació general.

Es té en compte la diferència entre l’alumnat que arriba desconeixent les dues llengües oficials i els que en desconeixen només una, alhora d’organitzar el seu currículum.

L’aprenentatge intensiu del català i l’atenció curricular individualitzada es dóna a l’aula d’acollida i també a l’aula ordinària.

En Educació primària el català serà la llengua vehicular i d’aprenentatge al llarg dels tres cicles, a excepció de les àrees de llengua castellana, anglesa, i alemanya

En Educació infantil el primer contacte amb la llengua castellana serà procés oral, a partir de jocs, cançons, vídeos […] En Educació primària, al primer cicle, es continuarà amb l’ensenyament d’aquesta llengua únicament a nivell oral. […] Cal tenir en compte que, a primària un dels tallers de plàstica internivells s’impartirà en castellà.

L’ensenyament d’aquesta llengua s’iniciarà al curs d’EI 4 anys, i durant tota l’etapa d’Educació Infantil i primer cicle serà exclusivament de forma oral. […] Cal tenir en compte que, a primària un dels tallers de plàstica internivells s’impartirà en anglès.

El seu aprenentatge és voluntari i només és realitza a cicle superior agrupant els alumnes del nivell mentre la resta realitza activitats de reforç en llengua catalana.

Un 83% de l’alumnat té com a llengües familiars català, castellà o son bilingües en aquestes dues. Paral·lelament un 17% de l’alumnat té com a llengua familiar altres depenent del lloc d'origen de les seves famílies. Val esmentar un 5% de parla àrab, un 3% de romanès.

serà sempre en català, tant a nivell oral com escrit (circulars als pares, cartells, rètols i altres informacions exposades). A excepció d’aquelles famílies que demanin expressament rebre les informacions en castellà

Cal tenir en compte que, a primària un dels tallers de plàstica internivells s’impartirà en anglès

Cal tenir en compte que, a primària un dels tallers de plàstica internivells s’impartirà en castellà

És en aquestes franges horàries on hi ha força oportunitats d’afavorir la competència comunicativa de la llengua i on cal motivar als alumnes per usar la llengua catalana

Així, les accions que ens plantegem davant d’aquesta realitat són garantir l’ús del català com a llengua vehicular d’aprenentatge

Treballar cap al plurilingüisme incorporant la llengua anglesa com a llengua d’aprenentatge de continguts

possibilitant l’aprenentatge de la llengua alemanya con a optativa al Cicle Superior, donat que a la societat del segle XXI resulta imprescindible saber comunicar-se amb diferents graus de domini

Cal tenir clar el tractament de les llengües del centre. Si l’alumne desconeix la totalitat de les llengües de l’escola, inicialment només s’introduirà la llengua catalana. La llengua castellana i la llengua anglesa/alemanya s’introduiran més tard, sempre valorant la situació personal de cada alumne/a.

El seu aprenentatge és voluntari i només és realitza a cicle superior agrupant els alumnes del nivell mentre la resta realitza activitats de reforç en llengua catalana.

serà sempre en català, tant a nivell oral com escrit (circulars als pares, cartells, rètols i altres informacions exposades). A excepció d’aquelles famílies que demanin expressament rebre les informacions en castellà

Per aquelles famílies que desconeguin la llengua catalana es facilitarà la comprensió dels diferents documents.

assegurar la presència de la llengua catalana i de les altres llengües prioritzades al projecte lingüístic. És en aquestes franges horàries on hi ha força oportunitats d’afavorir la competència comunicativa de la llengua i on cal motivar als alumnes per usar la llengua catalana

La documentació administrativa (actes, certificacions, papers secretaria i altres) es complimentaran en català, a excepció d’aquells que el seu destí sigui una Comunitat Autònoma que no tingui com a llengua oficial el català.

La llengua vehicular per a l’ensenyament-aprenentatge de les diferents àrees i per a la comunicació, és la llengua catalana.

S’introdueix a primer amb dues sessions setmanals a l’aula ordinària.

S’introdueix la llengua anglesa a I3 de forma oral a través de contes, històries i cançons. […] A I4 i I5 s’intenta que es familiaritzin i exercitin la fonologia d’aquesta llengua i s’iniciïn en un vocabulari bàsic. Fan una sessió a la setmana. […] Hi haurà dues sessions a primària.

Al voltant del 65 % entenen la llengua catalana i la utilitza com a llengua de relació, un 25% fa servir la llengua castellana com a llengua de comunicació, tot i que entenen el català, un 10 %, algunes famílies nouvingudes comprenen la llengua castellana.

Tan sols es fa servir la llengua castellana puntualment i per fer algun aclariment d’alguna família. […] Si la família és nouvinguda i es constata grans dificultats de comprensió, es pot sol·licitar al començament la mediació d’una altra persona que conegui la seva llengua o bé la d’un/a intèrpret.

Es fa una sessió de l’àrea de medi natural en anglès, a l’aula STEAM.

És la llengua usada en les activitats d’educació no formal i en les organitzades per l’AFA: menjador, acollida, activitats extraescolars

S’ha de protegir el català i és per això que sempre intentarem parlar en aquesta llengua, també amb famílies nouvingudes.

tenint en compte que aquesta llengua és molt diferent de la nostra, a nivell fonètic, i que no té massa presència en l’entorn social proper ni en els mitjans de comunicació que el nostre alumnat usa de forma habitual, hem ampliat el seu treball a l’Educació Infantil

Sempre que es doni el cas, es donarà un tractament particular a l’alumnat d’incorporació tardana, procedents de països de parla no castellana per tal que se sentin igual d’acollits que la resta d’alumnat de l’escola i per a facilitar al màxim els seus aprenentatges.

Les tutories es fan en català, i es canviarà a la llengua castellana quan es tingui una clara evidència que la família no té un coneixement mínim del català.

Si la família és nouvinguda i es constata grans dificultats de comprensió, es pot sol·licitar al començament la mediació d’una altra persona que conegui la seva llengua o bé la d’un/a intèrpret.

S’ha de protegir el català i és per això que sempre intentarem parlar en aquesta llengua, també amb famílies nouvingudes.

En el moment de la seva contractació es demana que tinguin competència en català.

Tot i això, se’ls recomana fer ús del català en totes les ocasions.

Malgrat això, la llengua vehicular de l’escola és el català.

La introducció de la llengua castellana es realitza a primer de primària de manera reglada, dins de l’àrea de llengua castellana i literatura.

L’anglès es comença a treballar de manera sistemàtica al primer curs de cicle inicial, tot i que a educació infantil, les tutores dels diferents grups, sobretot a P5 es treballa de manera informal i puntual

per aquest motiu, els alumnes de la nostra escola tenen el castellà com a llengua d’ús en el seu entorn proper i dins de l’escola entre els iguals.

Tots els escrits informatius dirigits a les famílies dels alumnes, es realitzarà també en llengua catalana, en el cas que la família ho sol·liciti, se li pot transmetre la informació en llengua castellana, o aquella que la família entengui, pels mitjans disponibles.

En les activitats complementàries que es realitzen a l’escola, s’utilitzarà com a llengua vehicular el català, exceptuant aquelles que complementin les àrees de llengua castellana o anglesa.

Per això, dins de l’escola es fa un esforç per utilitzar solament la llengua catalana per tal que els alumnes tinguin un modelatge per part de tots i totes els i les mestres.

Aquesta introducció es realitza d’aquesta manera, ja que els alumnes coneixen i practiquen la llengua castellana, però ho fan incorrectament, i els costa utilitzar adequadament el codi verbal i escrit de la llengua castellana.

El professorat, s’adreçarà a les famílies en llengua catalana per norma general, encara que en el cas que les famílies tinguin un desconeixement de la llengua catalana que impedeixi la comunicació, llavors s’utilitzarà la llengua castellana.

hi ha la possibilitat de realitzar-ho en llengua castellana si la família així ho sol·licita, independentment del destí de la notificació.

Sempre que arriba un alumne nou que desconeix les dues llengües oficials, la seva escolarització serà en llengua catalana.

En el cas dels alumnes de parla hispana, es segueix el mateix procediment que en l’alumnat descrit anteriorment. El que es realitza en aquests casos, és que el professorat, realitza diverses estratègies de comparativa d’ambdues llengües per tal d’aconseguir l’aprenentatge de la llengua catalana d’una forma més ràpida.

En les activitats complementàries que es realitzen a l’escola, s’utilitzarà com a llengua vehicular el català, exceptuant aquelles que complementin les àrees de llengua castellana o anglesa.

Tot el referent a la comunicació de tipus oficial amb l’administració, es realitza en llengua catalana, exceptuant, tota aquella documentació que vagi destinada a organismes, institucions i/o entitats fora de les comunitats autònomes de parla catalana.

la llengua catalana és la llengua vehicular i de relació del centre […] El català com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament i per tant és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

A P-3 no es fa castellà ja que tenim un alumnat força castellanoparlant i amb un nombre considerable d’alumes nouvinguts/es per la qual cosa hem decidit fer una immersió total del català en el primer any d’escolarització. […] A P-4 hi ha una introducció del castellà. […] A P-5 el castellà té un lloc a l’horari setmanal. […] Es realitza una sessió setmanal en aquesta llengua, en gran grup […] A primària es fan tres sessions setmanals en llengua castellana

L’avançament de la llengua estrangera a l’educació infantil, introduint la llengua anglesa a P4. […] CLIL Arts and crafts ( 1 hora setmanal)

tenim un alumnat força castellanoparlant i amb un nombre considerable d’alumes nouvinguts/es

El centre sempre usa el català per comunicacions internes i com a llengua de relació amb les corporacions públiques, institucions i empreses contractades. […] Si alguna família no entén gens el català i sap una mica de castellà se li explica utilitzant en un inici una combinació de català i castellà […] Si és necessari se sol·licita la presència d'un traductor.

CLIL Arts and crafts ( 1 hora setmanal)

Igualment , és considera necessària la continuïtat d’aquesta intervenció des del centre en la franja horària de les activitats extraescolars del migdia, en la hora de menjador escolar i en l’acollida matinal

La seqüenciació de continguts que s’intenta fer es basa en no avançar continguts en llengua anglesa si prèviament no es tenen les bastides necessàries en català.

A P-3 no es fa castellà ja que tenim un alumnat força castellanoparlant i amb un nombre considerable d’alumes nouvinguts/es per la qual cosa hem decidit fer una immersió total del català en el primer any d’escolarització.

Ús de la llengua castellana , en moments inicials, si la família que rebem ens entén així.

Les entrevistes inicials i les tutories es fan en català a no ser que la família sol·liciti que no entén el català.

EI català, com a llengua própia de Catalunya, serà utilitzat com a llengua vehicular d'ensenyament/aprenentatge i en les activitats internes i externes de la Comunitat Educativa

La llengua castellana s'introdueix al parvulari en I 'hora del conte. […] procura que sigui un altre/a mestre diferent del tutor l'encarregat d'impartir l'àrea.

La llengua anglesa és la llengua estrangera que s'imparteix al centre des de l'Educació Infantil fins a l'últim curs del Cicle Superior. […] Pel que fa a Educació Primària, les àrees d'Educació Física i Visual i Plàstica, un Taller de Ciéncies per trimestre

La llengua catalana és parlada com a llengua d'ús familiar per un nombre força elevat d'alumnes, aproximadament un 40% de l'alumnat. Pel que fa a l'ús únic de la llengua castellana en l'entorn familiar és un 21% d'alumnes.

L'escola emprarà el català en les seves comunicacions internes (actes, comunicats a les famílies, informes...) […] Si ho demanen rebre en castellà, es farà en format bilingüe català/castellà. […] Excepcionalment, i durant el període d'acollida al centre, i sempre que sigui possible, es buscaran traductors (que acostumen a ser altres famílies del centre)

Les sessions i els Espais d'art de l'escola també es realitzen en llengua anglesa (P-3 a 6à)

A l'Escola, l'Educació Física es realitza en llengua anglesa, i normalment en dues sessions setmanals per grup

l'escola realitza en anglés a Educació Infantil, els espais de l'Àrea Visual i Plàstica, una sessió de Psicomotricitat i l'hora del conte.

s'han planificat Tallers de Ciéncies en aquesta llengua

S'informarà cada inici de curs als monitors/es de les activitats extraescolars, als/les del menjador, als/les d'horari matiner (únics serveis que disposa el centre) que la comunicació entre els adults i els infants i entre els mateixos infants cal vetllar perqué sigui en català.

Pensem que així es genera una necessitat real per incentivar als alumnes a la vegada que tots, alumnes i mestres, tenim un referent.

Considerem que la pràpia llengua materna és la que ajuda a desenvolupar una segona llengua

Tots els professionals del centre s'adreçaran en català a les famílies de tot l'alumnat excepte el perfil estructural d'Educació Infantil que ho farà en llengua anglesa.

Si ho demanen rebre en castellà, es farà en format bilingüe català/castellà.

es programaran uns continguts amb l'objectiu de l'aprenentatge específic de la llengua catalana

A la nostra escola el català s’introdueix a I3, el castellà a 1r i l’anglès a I4. [...] Actualment tota l’activitat docent es realitza en català, dins i fora de l’aula, exceptuant les àrees de llengua castellana i anglès.

A la nostra escola el català s’introdueix a I3, el castellà a 1r i l’anglès a I4. [...] exceptuant les àrees de llengua castellana i anglès.

A la nostra escola el català s’introdueix a I3, el castellà a 1r i l’anglès a I4. [...] exceptuant les àrees de llengua castellana i anglès.

A la nostra escola una bona part de l’alumnat no té la llengua catalana com a llengua primera. Actualment, l’escola acull famílies de 20 nacionalitats diferents.

Els comunicats i els informes escrits a les famílies es fan en català, però els professionals del centre, quan les famílies ho sol·liciten, fan les explicacions i aclariments que calguin en castellà.

Els/les monitors/es utilitzen la llengua catalana a totes les activitats que realitzen al centre: acollida matinal, vigilància de menjador, activitats extraescolars (a excepció de les extraescolars de llengua anglesa)

Els comunicats i els informes escrits a les famílies es fan en català, però els professionals del centre, quan les famílies ho sol·liciten, fan les explicacions i aclariments que calguin en castellà.

La llengua pròpia de les reunions de claustre, cicle i consell escolar és el català. Si bé en aquesta darrera traduirem al castellà el contingut que sigui necessari quan algun membre del sector famílies del consell escolars ens ho sol·liciti.

Quan una família ho sol·liciti, els equips directius o els titulars dels centres han d'adoptar les mesures organitzatives pertinents per prestar l'atenció individualitzada en castellà en el primer ensenyament

La retolació dels espais del centre és en llengua catalana, que és la llengua de referència del sistema educatiu. La presència d'altres llengües en l'espai físic del centre (parets, rètols, etc.) se circumscriu a les produccions dels i de les alumnes.

La llengua catalana és l’eina de cohesió i integració entre totes les persones del centre i és el vehicle d’expressió de les diferents activitats acadèmiques. El català és utilitzat en la gran majoria de les activitats d’ensenyament i aprenentatge

L’escola introduirà la llengua castellana en el primer nivell del Cicle Inicial, de forma oral i lúdica […] Es realitza un taller d’Educació visual i plàstica en castellà per curs i nivell educatiu de primària. Cada taller són 8h de classe.

L’aprenentatge de la llengua estrangera Anglès s’inicia en el centre en l’últim curs de l’Educació Infantil, en sessions curtes i amb un plantejament lúdic i oral […] Es realitzen tres tallers d’Educació visual i plàstica en anglès per curs i nivell educatiu de primària.

Es realitza a 6è curs en dues sessions setmanals. El centre determina quins alumnes cursen aquesta matèria, en funció del nivell d’assoliment en els aprenentatges de llengua catalana i llengua castellana.

La composició del nostre alumnat i de les seves famílies ha canviat substancialment en el anys darrers.

La llengua de comunicació al centre és la llengua catalana. Els documents de gestió, la relació amb les famílies, la informació escrita, les activitats extraescolars, ... es desenvolupen en aquesta llengua.

Es realitzen tres tallers d’Educació visual i plàstica en anglès per curs i nivell educatiu de primària. Cada taller són 8h de classe.

Es realitza un taller d’Educació visual i plàstica en castellà per curs i nivell educatiu de primària. Cada taller són 8h de classe.

Al cicle superior l’àrea d’Educació Física es desenvolupa en castellà.

les activitats extraescolars, ... es desenvolupen en aquesta llengua.

Per formar parlants plurilingües i interculturals cal l'assoliment de la competència plena en català, la llengua pròpia de Catalunya, i en castellà, com a garantia que l'escola proporciona als alumnes la competència que els cal per tenir les mateixes oportunitats.

El centre determina quins alumnes cursen aquesta matèria, en funció del nivell d’assoliment en els aprenentatges de llengua catalana i llengua castellana. En cas de no fer Francès, reforçaran aquestes àrees instrumentals.

El centre determina quins alumnes cursen aquesta matèria, en funció del nivell d’assoliment en els aprenentatges de llengua catalana i llengua castellana. En cas de no fer Francès, reforçaran aquestes àrees instrumentals.

El nostre centre prioritzarà el treball oral en llengua catalana a la incorporació de l’alumnat nouvingut. […] Els alumnes nouvinguts de parla castellana s’incorporen des d’un començament a les classes de llengua castellana.

El català és la llengua usada en totes les activitats acadèmiques i és l’eina de cohesió i integració entre totes les persones del centre.

La llengua castellana s’introdueix a primer curs de primària, on es treballa principalment a nivell oral, però fent també iniciació a la llengua escrita. […] El centre utilitza el castellà exclusivament en les hores de llengua castellana, degut a les característiques sociolingüístiques de l’alumnat.

L’ensenyament aprenentatge de la llengua estrangera i única que, de moment, s’oferta a l’alumnat és l’anglès, i s’inicia a P3 d’Educació Infantil. […] S’inicia Art&Crafts a tota l’Educació Primària, els especialistes d’anglès desdoblen els grups amb els tutors en l’ària d’educació artística i realitzen tallers en llengua anglesa.

L’alumnat del centre és majoritàriament castellanoparlant, tot i portar-se poca diferència amb el nombre d’alumnes catalanoparlants.

El centre empra el català en les seves actuacions internes (actes, comunicats, informes, etc) així com també utilitza la llengua catalana a efectes de documentació. S’atenen però, les peticions en castellà que sol·liciten les famílies.

El curs 2011-12 s’introduí també la Phsycomotricity (l’Educació Física en anglès) també a l’Educació Infantil.

El centre imparteix blocs de continguts curriculars d’àrees no lingüístiques en la primera llengua estrangera al Cicle Inicial i 3r curs de CM.

S’inicia Art&Crafts a tota l’Educació Primària, els especialistes d’anglès desdoblen els grups amb els tutors en l’ària d’educació artística i realitzen tallers en llengua anglesa.

per tal de vetllar perquè els adults responsables – que formen part dels serveis d’educació no formal- s’adrecin sempre en català.

El centre utilitza el castellà exclusivament en les hores de llengua castellana, degut a les característiques sociolingüístiques de l’alumnat.

El centre decideix que la classe de llengua estrangera sigui un temps d’immersió en la llengua d’aprenentatge entenent que aquest temps és la millor garantia per oferir oportunitats d’ús real i de contacte amb la llengua d’aprenentatge.

El centre utilitza el castellà exclusivament en les hores de llengua castellana, degut a les característiques sociolingüístiques de l’alumnat.

El centre educatiu ha acordat que tots els professionals del centre s’adreçaran habitualment en català a les famílies de tot l’alumnat

per tal de vetllar perquè els adults responsables – que formen part dels serveis d’educació no formal- s’adrecin sempre en català.

El català és la llengua vehicular, normalment emprada com a llengua d’ús i d’aprenentatge, des de l’inici al final de l’escolaritat

L’aprenentatge de la llengua castellana s’introdueix al primer curs de primària. […] Al cicle inicial, a l’àrea de llengua castellana es treballa a partir de dinàmiques amb un component bàsicament oral.

La primera llengua estrangera de l’escola és la llengua anglesa, i s’aprèn de 1r fins a 6è de primària.

Distribució de l’alumnat segons la seva nacionalitat

El centre educatiu ha acordat que tots els professionals del centre s’adreçaran habitualment en català a les famílies de tot l’alumnat, tant en llengua oral com en llengua escrita. […] es buscaran els mecanismes adequats per facilitar l’intercanvi d’informació, ja sigui a través de persones traductores, traductors en línia, utilitzant altres llengües d’ús compartit, etc.

A CM i a CS es fan els tallers artístics de moviment en llengua anglesa, iniciats a partir del projecte “Our English Beat” i dins del Programa GEP (Generació Plurilingüe)

El català és la llengua que s’empra durant l’espai migdia, a l’acollida, al transport i a les activitats que es realitzen fora de l’horari lectiu.

No es fan traduccions i no s’utilitza material bilingüe ja que es defensa la idea que la llengua s’aprèn millor quan es facilita una immersió.

El domini d’aquesta llengua és la base per poder desenvolupar el plurilingüisme de l’alumnat.

Les indicacions d’aula es fan principalment en llengua catalana, exceptuant en els moments d’aprenentatge de les altres llengües curriculars.

Si una família demana utilitzar una altra llengua la reunió continua en català però al final el tutor/a es queda un moment per aclarir dubtes a qui ho necessiti.

Si prèviament a la reunió es detecta que hi ha algunes famílies que no entenen el català, es pot optar per fer una trobada amb el tutor o la tutora, després de la reunió amb tot el grup

La comunicació amb l’alumnat nouvingut és, sempre que sigui possible, en català, amb l’objectiu de facilitar l’aprenentatge d’aquesta llengua.

El català és la llengua que s’empra durant l’espai migdia, a l’acollida, al transport i a les activitats que es realitzen fora de l’horari lectiu.

El català és, doncs, la llengua usada en la majoria de les activitats acadèmiques i és la llengua de cohesió entre totes les persones que treballen a l’escola.

El treball més sistemàtic de les llengües catalana i castellana com l’ortografia natural i l’arbitrària es fa en unes sessions específiques dedicades al DICTAT.

La primera llengua estrangera, l’anglès, s’introdueix a P3. L’objectiu és familiaritzar aquests infants de l’escola en l’escolta i experimentació d’una llengua estrangera, fent-la servir en situacions comunicatives lúdiques i significatives per a ells. […] A la classe d’anglès, creant entorns d’immersió, espais comunicatius i tasques significatives

Una part significativa de la població dels barris dels quals procedeix el nostre alumnat és de procedència migratòria i com a conseqüència de parla NO CATALANA.

Comunicacions orals: Sempre que és possible, les comunicacions es fan en llengua catalana, només en els casos que la impossibilitat de comunicació en català és obvia, s'utilitza altra llengua d'expressió: castellà, àrab, xinès, romanès (amb traductor, sovint, a castellà).

Majoritàriament, els monitors i les monitores parlen català per desenvolupar les seves activitats, tot i que n'hi ha alguns que, esporàdicament, usen el castellà.

l’escola es basa en el domini de la llengua vehicular, el català, per garantir l’equitat i la qualitat educativa, i poder desenvolupar el plurilingüisme de l’alumnat.

ja que hi ha un alt nombre de famílies nouvingudes que dominen més el castellà.

L’anglès és una llengua estrangera per a la majoria dels i de les nostres alumnes, amb un codi lingüístic diferent a la seva llengua d’ús habitual i poc present en el seu dia a dia.

part del professorat s’adreça habitualment en castellà a les famílies de l'alumnat no catalanoparlant

S'atenen les peticions en castellà que sol·liciten les famílies. No es tenen en compte les llengües de la nova immigració.

En el cas de les famílies nouvingudes es proporciona la informació en entrevistes personalitzades, amb l’ajut de traducció en la llengua d’origen, si escau.

Es prioritza l’aprenentatge de la llengua catalana, com a llengua vehicular del centre.

L’escola inclou accions escolars de dinamització lingüística i comunicativa per incrementar el domini i l’ús de la llengua catalana dels alumnes que NO la tenen com a llengua habitual

Afavorir un ús adequat de la llengua catalana com a llengua vehicular del centre

La introducció de la llengua castellana escrita s’inicia durant el primer curs d'Educació Primària

L’ensenyament de la primera llengua estrangera s’inicia a Educació Infantil. […] Pel que fa al treball de les dimensions competencials del currículum seran les mateixes que per les àrees de llengua catalana i castellana

L’alumnat que predomina al centre, és d’ètnia gitana, amb un 59.7%, seguit d’alumnat d’origen estranger, amb un 37% (dels quals, el 15.7% prové de Marroc)

Dinamització de patis per part del professorat i els aprenents, potenciant la llengua catalana en l’àmbit del joc.

per aconseguir engegar el seu interès per a aquesta llengua

Per poder maximitzar l’aprenentatge de l’anglès, s’intenta que totes les interaccions de les mestres es facin en aquest idioma

Prioritzar, des del primer moment, pel que fa a l'ensenyança i l'ús de la llengua catalana. [...] Això també afecta naturalment a l’alumne nouvingut de procedència hispana que utilitza l’espanyol com a llengua habitual.

Dinamització de patis per part del professorat i els aprenents, potenciant la llengua catalana en l’àmbit del joc.

També hi ha la figura de l’impulsor/a del català que es un reconeixement als alumnes que parlen en català.

Utilitzar la llengua catalana a les reunions del centre en general.

contribuint a l'ús del català com a llengua vehicular

es va introduint l'aprenentatge de la llengua castellana

A Batxillerat s’imparteixen dues llengües estrangeres (anglès i alemany) i l’alumnat en tria una

Al centre s’imparteixen dues segones llengües estrangeres: l’alemany i el francès

L'alumnat de l'ESO procedeix dels centres adscrits de municipis petits del Segrià, la majoria d'entorn rural catalanoparlant.

El centre fa la documentació en català […] es recorre a la llengua necessària, ja sigui el castellà o en ocasions, amb alumnes d’origen magrebí, a la llengua francesa

normalment, les activitats extraescolars es realitzen habitualment en llengua catalana

per tal que l'alumnat adquireixi les competències bàsiques de la llengua i pugui accedir al coneixement d'un entorn plurilingüe i pluricultural

El centre fa la documentació en català

La primera llengua que s'introdueix és la catalana en règim d'immersió

excepció feta pel que fa a l’alumnat provinent de països de parla castellana. Aquests alumnes assisteixen des de la seva incorporació al centre a les classes de llengua castellana

el PLC situa el català com a llengua vehicular i d’aprenentatge en totes les etapes i modalitats.

Això comporta l'ensenyament i l'ús del castellà en les àrees i matèries corresponents

una oferta de llengües estrangeres centrada en la consolidació i millora de la competència en llengua anglesa per a tots els nostres alumnes.

Gairebé tots els estudiants provenen de famílies on el català no és la llengua habitual de comunicació.

les comunicacions amb les famílies, institucions i altres entitats externes també es duen a terme en català.

Incorporació de l'anglès en projectes d'altres matèries, fomentant així un aprenentatge integrat i significatiu.

Per garantir l'ús del català en els serveis escolars i activitats delegades, l'institut estableix acords amb els proveïdors de serveis

La llengua és la base de totes les competències clau i, per això, el PLC situa el català com a llengua vehicular i d’aprenentatge en totes les etapes i modalitats.

La llengua anglesa és una eina fonamental per al desenvolupament personal i professional dels nostres estudiants en un món globalitzat. Per aquest motiu, hem decidit concentrar els nostres esforços i recursos en oferir una formació de qualitat en anglès

Per fomentar l'ús del català entre l'alumnat reticent, s'implementen activitats motivadores com el català puntua, el quiosc d’enigmes i cinema en català

En l'àmbit de la comunicació interna, totes les comunicacions oficials, ja siguin escrites o orals, es realitzen en català.

Per garantir l'ús del català en els serveis escolars i activitats delegades, l'institut estableix acords amb els proveïdors de serveis, assegurant que les activitats contractades es desenvolupin en català.

Implementar programes d'acollida lingüística: desenvolupar estratègies específiques per a l'alumnat que no tingui el català com a llengua inicial

La llengua catalana serà la llengua vehicular i d'aprenentatge en l'àmbit escolar.

Per la qual cosa optem pel Tractament integral de les dues llengües, català i castellà, impartint el mateix nombre d’hores

Els alumnes de P5 fan dues sessions de 45minuts de llengua anglesa.

S'ha d’emprar el català a totes les matèries, a excepció de les de Llengua Castellana i Llengües estrangeres.

Àrea de llengua i literatura castellana

El professor especialista és el que imparteix les classes basant-se amb el currículum i l’horari estipulat.

Actualment el centre presenta un molt elevat percentatge d’alumnes castellanoparlants que tenen l’escola com únic mitjà per practicar la llengua catalana oral i escrita

La comunicació escrita dirigida als pares es realitzarà en català.

en la mesura quees pugui, un tercer bloc […] en llengua anglesa.

La intercomunicació als patis i externa al centre és gairebé sempre en castellà.

Donat que l'origen de les famílies del centre és molt divers i la majoria no poden garantir l'aprenentatge d'aquesta llengua estrangera fora de l'àmbit escolar, l'escola ha volgut oferir més temps de contacte i ús real de la llengua anglesa dins de l'àmbit escolar.

Per la qual cosa optem pel Tractament integral de les dues llengües, català i castellà, impartint el mateix nombre d’hores i treballant els aspectes lingüístics de manera conjunta o comparativa per tal de no repetir continguts

Establirem estratègies que li facilitin una ràpida comunicació en llengua catalana, per tal d'afavorir la seva integració i participació a l'escola.

S'utilitzarà el català com a vehicle d'expressió en les reunions de claustres, consells escolars, reunions amb els pares, reunions de l'equip directiu ,sessions d'avaluació i reunions de cicles. Sempre es respectarà que cada membre es pugui expressar en la seva llengua habitual.

La comunicació escrita dirigida als pares es realitzarà en català. Les circulars o cartes adreçades als diferents sectors de la comunitat educativa es faran en català

Les activitats internes del centre, orals i escrites, la interacció entre docents i entre aquests i l’alumnat i les activitats de formació del professorat es realitzen en llengua catalana

S’estableixen igualment harmonitzacions entre les assignatures de Llengua Castellana i Llengua Catalana

anglès (primera llengua) i francès (com a segona llengua), durant tota l’etapa d’ESO i batxillerat.

La segona llengua es pot cursar tant a l’ESO com al batxillerat. A l’ESO té la consideració de matèria optativa, amb 2 hores setmanals, segons els cursos […] Quan es tracta del batxillerat, la segona llengua és una matèria optativa d’oferta obligada que consta de 3 hores setmanals.

en els darrers anys hi ha disminuït l’ús de la llengua catalana. Així, tant a dins de les aules com als espais comuns, els passadissos o el pati, la llengua castellana ha anat assolint un ús creixent

La documentació del centre està redactada en català, així com les notificacions o altres informacions per escrit que es difonen a l’exterior. […] En la rebuda de les famílies i alumnat al centre, el Pla d’Acollida preveu la utilització del servei de traducció del Departament d’Educació, si és necessari.

La comunicació interna entre el personal del centre en llengua catalana es garanteix amb la documentació de la web, la dels taulers d’anuncis i la del correu de centre, a banda de la interacció directa.

tenint en compte que un cop l’alumnat l’ha iniciat en un curs cal que la continuï fins al final de l’etapa.

Per tal que l’alumnat assoleixi la competència lingüística en totes les seves dimensions, l’equip docent aplicarà a l’aula metodologies que afavoreixin l’expressió oral i escrita.

les activitats administratives, la comunicació entre el centre i l’entorn i la documentació que expedeix el centre es fa en llengua catalana, excepte quan aquesta documentació ha de tenir efecte en l’Administració de l’Estat o d’alguna comunitat autònoma no catalanoparlant.

Les activitats internes del centre, orals i escrites, la interacció entre docents i entre aquests i l’alumnat i les activitats de formació del professorat es realitzen en llengua catalana, sempre que no tinguin com a objectiu el coneixement d’altres llengües.

Aquesta estructura organitzativa permet tenir previstes una sèrie de mesures que garanteixen l’aprenentatge intensiu de la llengua catalana per tal d’afavorir la progressiva incorporació de l’alumnat a l’aula ordinària.

El català és la llengua vehicular del centre i s’usa en tots els documents interns i externs i en les trobades amb les famílies del nostre centre.

A 1r i 2n d’ESO, el projecte interlingüístic representa esmerçar-hi totes les hores de docència de llengua catalana, de llengua castellana i llengua anglesa

Tot l’alumnat segueix el currículum de llengua estrangera però a dues velocitats diferents.

En tots els cursos de l’ESO s’ofereix la possibilitat d’estudiar francès o alemany com a segona llengua estrangera. […] Al batxillerat també s’ofereix com a optativa la matèria de francès com a segona llengua.

La llengua materna de l’alumnat és majoritàriament la catalana (45%), Un 20 % diu que és l’espanyola i un 26% afirmen tenir les dues com a maternes.

El català és la llengua vehicular del centre i s’usa en tots els documents interns i externs i en les trobades amb les famílies del nostre centre.

tot l’alumnat de projectes de 1r, 2n i 3r ESO en fa la meitat en anglès

tot l’alumnat de 1r batxillerat fa l’Educació Física en anglès

tot l’alumnat de biologia de 1r i 2n de batxillerat fa una unitat didàctica en anglès.

ells també cursen Educació física i matemàtiques en anglès

ells també cursen Educació física i matemàtiques en anglès

En l’àmbit laboral (aula, passadissos o esbarjo) la llengua majoritària amb un 96,6% és el català.

Per tal d’incrementar el temps d’exposició a la llengua anglesa, tot l’alumnat de projectes de 1r, 2n i 3r ESO en fa la meitat en anglès

Creiem que aquesta opció és de vital importància en un món multicultural i multilingüe com el nostre.

Fer l’avaluació inicial de l’alumne/a utilitzant la llengua familiar o d’escolarització prèvia, en la mesura que sigui possible.

El català és la llengua vehicular del centre i s’usa en tots els documents interns i externs i en les trobades amb les famílies del nostre centre.

El català com a llengua pròpia de Catalunya, també ho és de l'ensenyament i per això, és la llengua usada en totes les activitats acadèmiques del centre.

El centre utilitza el castellà de forma curricular en les hores de llengua castellana

En primer cicle d'ESO, es treballa intensivament la comprensió lectora i la comprensió oral

Els estudis de francès són presents al centre com a segona llengua estrangera i s'estructuren en quatre cursos: 2n ESO, 3r ESO, 4t ESO i 1r Batxillerat.

Un 41,47% té com a llengua materna el català davant d'un 24,64% de castellanoparlant.

El centre realitza la documentació en llengua catalana i es contemplen les peticions en castellà que sol·liciten les famílies.

El centre educatiu ha disposat que tots els professionals que formen part d'aquest es dirigeixin habitualment en català a les famílies de tot l'alumnat.

Aquest pla de millora té com a objectiu reduir les mancances lingüístiques de l'alumnat, no tant a nivell de continguts, gramàtica o vocabulari sinó a nivell competencial: comprensió escrita i oral, expressió escrita i oral.

Per ajudar a la motivació de l'alumnat a continuar els estudis de francès se'ls ofereix la possibilitat de presentar-se als exàmens A2 i B1 del Marc europeu comú de referència.

El català com a llengua pròpia de Catalunya, també ho és de l'ensenyament i per això, és la llengua usada en totes les activitats acadèmiques del centre.

En una primera fase s'assegura un nivell bàsic de llengua catalana de l'alumnat d'incorporació tardana. Posteriorment s'inicia l'ensenyament en llengua castellana tenint en compte que l'alumnat ja coneix la llengua catalana i la presència del castellà en la societat, a excepció de l'alumnat procedent de Llatinoamèrica.

s'estableix com a criteri general que la presentació de treballs escrits sigui en català (a excepció d'en les àrees de castellà i llengües estrangeres).

El centre educatiu ha disposat que tots els professionals que formen part d'aquest es dirigeixin habitualment en català a les famílies de tot l'alumnat.

ha de ser, i és, la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

L’ensenyament de la llengua castellana a l’ESO i al Batxillerat es fa d’acord amb el programa i currículum actual que disposa el Departament d’Ensenyament

D’acord amb el projecte lingüístic, el centre ja imparteix continguts d’àrees no lingüístiques en una llengua estrangera, concretament anglès, a 1r, 2n i 4t d’ESO. […] La llengua anglesa és la primera llengua estrangera del nostre institut. És obligatòria a l’ESO i també al Batxillerat.

La llengua francesa serà objecte d’aprenentatge al centre com a segona llengua estrangera al llarg de tota l’etapa d’ESO, s’ofereix un crèdit variable amb continuïtat de 1r a 4t per a tot l’alumnat que vulgui acreditar les competències en aquesta llengua en finalitzar l’etapa. […] L’aprenentatge de la llengua francesa tindrà continuïtat, si és demanada per l’alumnat, a l’etapa del Batxillerat.

el percentatge d’alumnat que sempre parla en català és d’un 21%, davant del 29,6% que ho fa amb les dues […] Destaca el fet que al voltant del 28% de l’alumnat que ha participat en l’enquesta ha tingut una llengua inicial diferent al català o al castellà (majoritàriament l’àrab, entre altres)

Tota la documentació administrativa de l’Institut, la correspondència, les actes de totes les reunions i la documentació relativa a les activitats adreçades a pares i mares, alumnat i altres instàncies de la comunitat educativa, les comunicacions amb les famílies, les empreses i altres institucions del centre són en català.

D’acord amb el projecte lingüístic, el centre ja imparteix continguts d’àrees no lingüístiques en una llengua estrangera, concretament anglès, a 1r, 2n i 4t d’ESO.

Realització de la matèria optativa de biologia i física i química de 4t d’ESO en llengua anglesa

A la majoria d’aquestes activitats la llengua és la catalana, tot i que de vegades es troba en funció del monitor o persona encarregada de dirigir l’activitat. […] es fa l’activitat en llengua catalana, si bé és cert que, en alguns casos, també ho fan en castellà.

Atesa la disminució de l’ús oral del català per part del nostre alumnat, és objectiu del professorat de Llengua catalana incidir en aquest aspecte

Si això passa a la classe de català, el professorat fa repetir la pregunta i fa observar a l’alumne/a que ha de fer el canvi de llengua.

L’alumnat d’origen castellanoparlant haurà d’assistir a les classes de castellà a l’aula ordinària. L’alumnat d’origen no castellanoparlant, romànic o no romànic, podrà assistir a les classes ordinàries de llengua castellana amb el seu grup-classe, en funció de l’horari assignat a l’aula d’acollida.

En funció de les places disponibles als grups de segona llengua estrangera, l’alumnat magrebí nouvingut de parla francesa podrà incorporar-se al francès com a matèria optativa sempre que ho sol·liciti i acrediti el nivell mínim establert pel seminari de francès.

Assegurar que les llengües no oficials es poden emprar en les comunicacions per a l’acollida de persones nouvingudes. En aquest cas, els escrits aniran acompanyats del text original en català, que serà sempre la versió preferent.

El català és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d’aprenentatge.

El mateix professorat imparteix castellà i català a 1r i 2n d’ESO. […] A les programacions de cada curs de Llengua Castellana i Llengua Catalana s’especifica quines accions es duen a terme per tal de potenciar aquesta habilitat lingüística en contextos d’ús reals.

Al nostre centre es pot estudiar com a primera llengua tant l’alemany com l’anglès a l’ESO i al batxillerat. […] Al batxillerat, l’alumnat també pot triar com a segona llengua l’anglès, de forma que pot fer 5 hores d’anglès a la setmana o combinar l’aprenentatge d’aquesta llengua amb la de l’alemany.

Al nostre centre es pot estudiar com a primera llengua tant l’alemany com l’anglès a l’ESO i al batxillerat. […] durant l’ESO l’alumnat pot triar estudiar una segona llengua estrangera, en aquest cas pot optar entre el francès o l’anglès.

la majoria (46,4%) manifesta tenir exclusivament el català com a llengua inicial, un 20% té el castellà com a llengua materna i un 33,5% es decanta per les dues llengües cooficials

En les activitats administratives del centre també tindrà el català un us exclusiu, sempre i quan no sigui necessari per la intercomprensió traduir-ho a alguna altra llengua, especialment en el període d’acollida d’aquestes famílies al sistema educatiu.

A tercer d'ESO s'implementa el projecte Project Based Learning (PBL) mitjançant el qual tot l'alumnat (excepte el que cursa francès com a segona llengua) utilitza la llengua anglesa com a llengua vehicular per adquirir competències de l'àmbit de les ciències naturals i la tecnologia.

també a 3r d’ESO, es dediquen 2h a fer socials en anglès, dins del que anomenem Social Science Projects.

El català també serà la llengua emprada en les activitats no docents i els usos lingüístics de l’escola i el seu valor educatiu es traslladaran anualment a través del director a les persones encarregades de la gestió d’aquestes activitats. […] El català també és la llengua emprada habitualment a les reunions del AMPA.

Per tant, tenim un entorn força afavoridor per l’ús de la llengua vehicular i institucional.

A anglès, a més, per tal de poder atendre millor l’alumnat, aquest es distribueix en grups diferents de ratio i quant al nivell de competència.

tot l'alumnat (excepte el que cursa francès com a segona llengua) utilitza la llengua anglesa com a llengua vehicular

designar un company-tutor, a poder ser del seu curs, amb qui comparteixi llengua materna.

En les activitats administratives del centre també tindrà el català un us exclusiu, sempre i quan no sigui necessari per la intercomprensió traduir-ho a alguna altra llengua, especialment en el període d’acollida d’aquestes famílies al sistema educatiu.

En el nostre centre, el català és la llengua vehicular, en la qual es desenvolupen la majoria d’activitats (les acadèmiques i formals, les d’educació informal i les de caràcter lúdic i/o extraescolar).

El currículum de l’àrea de llengua té com a objectiu l’aprenentatge bàsic de la variant estàndard de la llengua castellana, però també la incorporació progressiva de les variants i els registres que presenta.

L’ensenyament-aprenentatge de la llengua estrangera comença a 1r d’ESO, moment en què l’alumnat pot escollir aprendre francès com a segona llengua.

L’ensenyament-aprenentatge d’una segona llengua estrangera s’inicia de forma optativa a 1r d’ESO i té continuïtat al llarg de tots els cursos de l’etapa obligatòria i del batxillerat.

Que la llengua familiar dels alumnes està repartida entre el català i el castellà, amb predomini d’aquesta última llengua, seguides per llengües més minoritàries com el l’àrab o el romanès.

Per normativa, la llengua que s’utilitza en les comunicacions amb les famílies és la catalana. Però si es dóna el cas que la família té dificultats per entendre-la es pot emprar una altra llengua que li faciliti la comprensió del missatge.

El centre ha de vetllar perquè els serveis d’educació no formal: menjador (si fos el cas), biblioteca, activitats extraescolars... emprin el català com a llengua vehicular.

Els alumnes que comencen l’aprenentatge de francès parteixen de zero, atès que cap escola de primària adscrita fa aquest idioma.

Per normativa, la llengua que s’utilitza en les comunicacions amb les famílies és la catalana. Però si es dóna el cas que la família té dificultats per entendre-la es pot emprar una altra llengua que li faciliti la comprensió del missatge.

En principi, el professorat es dirigirà a l'alumnat nouvingut sempre en llengua catalana per tal d'integrar-lo el més aviat possible a la dinàmica del centre.

L’alumnat nouvingut que no té coneixements de llengua castellana en integrar-se a l’aula ordinària rebrà una atenció curricular individualitzada per tal de poder aconseguir que en acabar l’ensenyament secundari pugui haver assolit els coneixements bàsics d’ambdues llengües oficials.

cal tenir en compte la contractació d’empreses que usin el català i, doncs, segueixin els mateixos criteris que estableix el projecte lingüístic (i així ho indiquin als monitors). La llengua vehicular entre aquestes persones responsables i l’alumnat que participi en les activitats ha de ser el català

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament, i, per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

Es garantirà, per tant, una presència adequada de l’ensenyament del castellà en els plans d’estudi, de manera que tots els alumnes, qualsevol que sigui llur llengua habitual en iniciar l’ensenyament, siguin capaços d’utilitzar-lo normalment i correctament al final de l’ESO.

Com ja hem indicat, a la classe de llengua anglesa combinem els dos tipus de lectura, en veu alta i en silenci. […] A més, tenim també un llibre de lectura obligatori per a cada nivell.

Les altres llengües curriculars, com a segones llengües del centre, seran el francès, l’italià i l’alemany.

Quan les circumstàncies ho demanen –quan hi ha un important nombre d’alumnes nouvinguts, com és el nostre cas- i d’acord amb el PAC (Pla d’Acollida del Centre) l’institut aplica mesures organitzatives i estratègiques didàctiques per aconseguir l’atenció lingüística adient a través de l’Aula d’Acollida.

La llengua de relació amb les famílies serà la catalana, sense excloure que, per motius de facilitat comunicativa, s’usin altres llengües. […] Les actuacions administratives sol·licitades pel públic es faran en català, exceptuant-ne els casos en els quals els usuaris les demanin en castellà. Així mateix, si s’escau, es demanarà l’ajut de traducció o interpretació per atendre les persones i comunitats d’altres llengües.

Fem activitats de CLIL a tots els nivells de 1r a 4t ESO, en l’assignatura de Cultura Humanística.

El centre utilitzarà, normalment, la llengua catalana com a llengua de comunicació oral i escrita entre tot el professorat, el personal no docent i l'alumnat dins i fora de l'àmbit curricular.

La situació sociolingüística actual de la llengua catalana –que encara no ha assolit la plena normalitat cultural i un ús desitjable- fa que el nostre PLC, d’acord amb el marc legal vigent, estableixi la llengua catalana com a llengua vehicular d’ensenyament i de comunicación.

El coneixement de la llengua catalana de l’alumnat nouvingut és un primer pas per a la integració a viure en un lloc en igualtats de condicions que la resta dels ciutadans i evitar l’exclusió social.

Als alumnes de batxillerat exempts de la selectivitat de llengua catalana se’ls farà una avaluació ponderada a partir d’una selecció de continguts i un reforç dels aspectes gramaticals específics de la llengua catalana i de la comprensió.

Cal esmentar que cada any vénen al centre, a partir del 3r d’ ESO un grup d’alumnes castellanoparlants d’altres zones de l’estat - que viuen interns en una residència de Lleida- que se’ls té, dins el mateix grup classe, una atenció específica al primer trimestre, que normalment és el temps que tarden a adaptar-se al nivell llindar d’ús i de comprensió de la llengua catalana.

La llengua d’aprenentatge a l’Aula d’Acollida és el català i també és la llengua de relació entre els professors i els alumnes i entre els mateixos alumnes. El professorat ha de vetllar perquè els alumnes utilitzin la llengua catalana, fins i tot els alumnes de parla hispana, que tendeixen a utilitzar el castellà, o els alumnes d’un mateix país o d’una mateixa llengua materna que tendeixen a comunicar-se en aquesta llengua.

Intentar mantenir l’ús de la llengua catalana en totes les situacions, independentment de la procedència de l’interlocutor. [...] No canviar de llengua si no ens ho demanen. Quan sigui convenient fer- ho cal utilitzar la llengua que sigui més propera a l’interlocutor.

La llengua de relació amb les famílies serà la catalana, sense excloure que, per motius de facilitat comunicativa, s’usin altres llengües. [...] Les actuacions administratives sol·licitades pel públic es faran en català, exceptuant-ne els casos en els quals els usuaris les demanin en castellà.

Tots els professors, excepte quan les circumstàncies didàctiques i personals ho demanin exerciran la seva tasca docent en català.

la llengua catalana, en tant que llengua pròpia de Catalunya, és la llengua vehicular i d’aprenentatge i s’ha d’emprar en totes les activitats tant externes com internes de la comunitat educativa

L’assignatura s’imparteix durant els cursos de 1r, 2n, 3r i 4r de l’ESO 3 hores a la setmana. […] ja el curs 2016 tant 1r com 2n de Batxillerat l’assignació setmanal per a la matèria obligatòria de Llengua i literatura castellanes serà de tres hores.

És el cas Biologia i Física i Química a tercer d’ESO o de Física i Química i la Biologia i Geologia a 4t. […] A l’INS Ronda tots els alumnes estudien anglès des de 1r d’ESO fins a 2n de Batxillerat, a raó de tres hores setmanals durant tot el curs.

Des de primer d’ESO, l’alumnat de l’INS Ronda pot aprendre una segona llengua estrangera: l’alemany o el francès. […] Des de curs 2014/15, a més, els nostres alumnes poden aprendre xinès a 4t d’ESO

el nombre total d’alumnes que tenen com a llengua familiar el castellà o es consideren majoritàriament castellanoparlants és d’un 35% aproximadament.

Tota la comunicació que surt del centre, tant si és adreçada a les famílies com a l’alumnat com a altres entitats o empreses és escrita en llengua catalana. […] sens perjudici que s’arbitrin mesures de traducció en el període d’acollida de les famílies d’alumnat nouvingut.

És el cas Biologia i Física i Química a tercer d’ESO o de Física i Química i la Biologia i Geologia a 4t.

És el cas Biologia i Física i Química a tercer d’ESO o de Física i Química i la Biologia i Geologia a 4t.

La llengua catalana és la vehicular en la relació integral AMPA/monitors/alumnes

Procurem que aquest alumnat no cursi la matèria de Llengua castellana des del primer moment, a fi que primer conegui la vehicular, la catalana, i no li augmenti la dificultat.

amb l’objectiu que l’alumnat tingués oportunitat de millorar el seu nivell d’anglès, tant oral com escrit, en un context més real d’ús de la llengua

Procurem que aquest alumnat no cursi la matèria de Llengua castellana des del primer moment, a fi que primer conegui la vehicular, la catalana, i no li augmenti la dificultat.

a la resta de classes més inclusives, no se li parli castellà si no és absolutament necessari

Es procura que l’alumnat amb dificultats d’aprenentatge sobretot lingüístic no cursi segones llengües estrangeres.

el professorat hauria de ser especialment curós en l’ús absolut de la llengua catalana i no caure en la tendència a respondre en llengua castellana quan els alumnes s’hi adrecen

No ho fa tot l’alumnat, ho fan els alumnes que ho volen fer, normalment alumnat que té un bon rendiment acadèmic en llengua anglesa

hi ha un percentatge de famílies, que coincideixen amb les procedents de l’escola de Santa Maria de Gardeny, que manifesten sovint que no entenen el català i/o que nosaltres percebem que ens entenen millor si els parlem en castellà.

El català és utilitzat en la gran majoria de les activitats d’ensenyament i aprenentatge del nostre centre.

El centre fa blocs de continguts en castellà perquè, amb les hores que estableix el currículum per a aquesta llengua, no en té prou per obtenir l'objectiu final de l'etapa.

El centre planifica el fet d’impartir blocs de continguts curriculars d'àrees no lingüístiques en la primera llengua estrangera al llarg de l'ESO (projecte Communicate) i en justifica la selecció. […] A primer de batxillerat el nostre centre organitza un intercanvi (en llengua anglesa i francesa)

A primer de batxillerat el nostre centre organitza un intercanvi (en llengua anglesa i francesa) amb un centre d’una zona de parla anglesa i/o francesa.

Les llengües presents al centre són la llengua catalana, la llengua castellana, el romanès, el xinès, el francès, l'anglès, l'àrab... Però les llengües dominants són el català i el castellà.

El centre fa la documentació en català i s'atenen les peticions en castellà que sol·liciten les famílies. Es tenen en compte, quan és possible, les llengües de la nova immigració.

El centre planifica el fet d’impartir blocs de continguts curriculars d'àrees no lingüístiques en la primera llengua estrangera al llarg de l'ESO (projecte Communicate) i en justifica la selecció.

Al centre educatiu s'ha acordat vetllar perquè en la contractació d'activitats extraescolars les empreses usin el català, i es fa tot el possible per dur aquest acord a la pràctica.

El centre fa blocs de continguts en castellà perquè, amb les hores que estableix el currículum per a aquesta llengua, no en té prou per obtenir l'objectiu final de l'etapa.

El centre fa la documentació en català i s'atenen les peticions en castellà que sol·liciten les famílies.

Tot el personal docent i no docent s'adreça en català a l'alumnat nouvingut.

En efecte hi ha un nombre mínim de professorat que utilitza el castellà com a llengua vehicular d'ensenyament o bé fa un ús indistint d'ambdues llengües. La comissió entén que el centre, hauria de vetllar per un ús progressiu del català com a llengua vehicular

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és l’eina de cohesió i integració entre totes les persones del centre i és la llengua vehicular i d’aprenentatge a emprar normalment en les activitats internes i externes de la comunitat educativa.

es comença una assignatura d’una hora a la setmana on es treballen dins la competència lingüística, la comprensió lectora i la expressió escrita en català, castellà a 1r i 2n d’ESO, i anglès a 3r d’ESO.

A 1r d’ESO, els alumnes estudien les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Educació Visual i Plàstica, Socials i la optativa de Global Scholars en anglès. […] A primer de Batxillerat, la matèria que s’imparteix en llengua anglesa és les Ciències per al mon contemporani i Informàtica.

La segona llengua estrangera és el francès, matèria optativa, amb dues hores per setmana a 1r, 2n i 3r d’ESO, i amb 3hores per setmana a 4t d’ESO.

El castellà és la llengua més emprada per l’alumnat: -en l’àmbit familiar: 41% (38% ho fa en català)

Durant les reunions de pares i mares d’inici de curs, la llengua emprada és el català; pel que fa a les tutories amb pares, la llengua també és el català, tot i que es pot fer en castellà, si així es facilita la comunicació amb el pare o la mare. […] El català, com a llengua pròpia de Catalunya, serà utilitzat normalment com a llengua vehicular d'ensenyament i aprenentatge i en les activitats internes i externes de la comunitat educativa: activitats orals i escrites de l'alumnat i del professorat, exposicions del professorat, llibres de text i material didàctic, activitats d'aprenentatge i d'avaluació, i comunicacions amb les famílies i l'alumnat.

A 1r d’ESO, els alumnes estudien les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Educació Visual i Plàstica, Socials i la optativa de Global Scholars en anglès. […] A 2n d’ESO els alumnes cursen en anglès les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Matemàtiques (1 hora), socials i la matèria Optativa Global Scholars.

A 1r d’ESO, els alumnes estudien les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Educació Visual i Plàstica, Socials i la optativa de Global Scholars en anglès. […] A 2n d’ESO els alumnes cursen en anglès les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Matemàtiques (1 hora), socials i la matèria Optativa Global Scholars.

A 1r d’ESO, els alumnes estudien les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Educació Visual i Plàstica, Socials i la optativa de Global Scholars en anglès.

A 1r d’ESO, els alumnes estudien les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Educació Visual i Plàstica, Socials i la optativa de Global Scholars en anglès. […] A 2n d’ESO els alumnes cursen en anglès les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Matemàtiques (1 hora), socials i la matèria Optativa Global Scholars.

A 2n d’ESO els alumnes cursen en anglès les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Matemàtiques (1 hora), socials i la matèria Optativa Global Scholars. […] A 4t d’ESO les matèries que s’imparteixen en anglès són Ciències Socials i Cultura i valors, Matemàtiques ( algunes hores).

A 4t d’ESO les matèries que s’imparteixen en anglès són Ciències Socials i Cultura i valors, Matemàtiques ( algunes hores).

A 4t d’ESO les matèries que s’imparteixen en anglès són Ciències Socials i Cultura i valors, Matemàtiques ( algunes hores).

A 1r d’ESO, els alumnes estudien les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Educació Visual i Plàstica, Socials i la optativa de Global Scholars en anglès. […] A 2n d’ESO els alumnes cursen en anglès les matèries de Ciències Naturals, Tecnologia, Matemàtiques (1 hora), socials i la matèria Optativa Global Scholars.

A 3r d’ESO els alumnes cursen les matèries de Socials, Cultura i valors, Ciències, Tecnologia, Educació Visual i Plàstica i les optatives de Cultura clàssica, competència científica, Emprenedoria en anglès.

A primer de Batxillerat, la matèria que s’imparteix en llengua anglesa és les Ciències per al mon contemporani i Informàtica.

A primer de Batxillerat, la matèria que s’imparteix en llengua anglesa és les Ciències per al mon contemporani i Informàtica. […] A segon de Batxillerat, la matèria que s’imparteix en llengua anglesa és la Informàtica.

també es vetlla perquè el/ la monitor/a faci les classes en català.

Per millorar els resultats de les competències de 4t d’ESO, es va crear el curs passat una asssignatura de Competències, a tots els cursos de l’ESO, que prepara a les proves de 4t d’ESO, a la competència lingüística en llengua catalana, castellana i anglesa

pel que fa a les tutories amb pares, la llengua també és el català, tot i que es pot fer en castellà, si així es facilita la comunicació amb el pare o la mare.

Durant les reunions de pares i mares d’inici de curs, la llengua emprada és el català

també es vetlla perquè el/ la monitor/a faci les classes en català.