Cardedeu

La llengua catalana, com a llengua pròpia de l’escola, és la llengua vehicular i d’aprenentatge.

L’aprenentatge de la llengua castellana s’introdueix a 1r de primària, tant a nivell oral com a nivell escrit, tot i així, a la comunitat de petits han escoltat contes en castellà

tenim dues mestres especialistes d'anglès, una a la comunitat de mitjans i una altra a la de grans

La llengua majoritària que es parla a casa és el català (89%) i en segon lloc el castellà (48%).

Tots aquest mitjans de projecció del centre estan íntegrament en català

La llengua del centre en tots els àmbits, tant escolars com extraescolars, a nivell oral i escrit, és el català

Considerant primordial en el procés d’aprenentatge el component afectiu i d’interrelació i aprofitant l'interès que desperta aquesta llengua i l’acceptació social que el seu estudi té, es dóna prioritat a l’assoliment dels següents objectius.

A l’escola estem reflexionant sobre com ensenyar el català i el castellà, tenint en compte la llengua que utilitza l’alumnat entre iguals i en situacions de comunicació no formal.

En aquells contextos sociolingüístics en què, quan arriba a l’escola algun alumne desconeix la llengua del sistema educatiu de Catalunya, s’aplicaran les estratègies del programa d’immersió lingüística

Tots aquest mitjans de projecció del centre estan íntegrament en català. El centre educatiu ha acordat seguir un criteri lingüístic favorable a l’ús del català en els rètols, cartells i divulgació general del centre.

La llengua del centre en tots els àmbits, tant escolars com extraescolars, a nivell oral i escrit, és el català

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament, i, per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

L’aprenentatge sistemàtic s’inicia al Cicle Inicial, a primer de manera oral per passar progressivament a la llengua escrita en acabar el segon curs de CI

Al nostre centre s’inicia l’aprenentatge de l’anglès a l’educació infantil (P·4) […] dues i tres sessions setmanals respectivament

No obstant això, els usos lingüístics familiars són diversos com demostra l’Enquesta sobre els drets dels infants i adolescents a Catalunya (EDIAC)

garanteix que totes les activitats administratives i les comunicacions entre el centre i l’entorn siguin en llengua catalana, sense perjudici que s’arbitrin mesures de traducció en el període d’acollida de les famílies de l’alumnat nouvingut o s’atengui en castellà aquelles persones que expressament ho demanin.

coneixen i fan seves les orientacions i propostes del centre pel que fa al català com a llengua d’ús

Aquest criteri es deriva de considerar la llengua catalana com a llengua vehicular d’escola.

perquè el fet que els alumnes s’iniciïn dos anys abans en el coneixement de l’anglès, ha fet recomanable augmentar les hores de docència en Llengua Anglesa tant al CI com al CM

En una primera fase, s'assegura un nivell bàsic de llengua catalana de l'alumnat nouvingut. […] Posteriorment s'inicia un ensenyament de la llengua castellana

En la relació amb l'alumnat nouvingut, tota la comunitat educativa treballa perquè la llengua de comunicació, indistintament de la llengua familiar, sigui el català, la llengua d’ús normal en l’acollida d’aquest alumnat.

El fet de considerar la llengua catalana com a llengua vehicular d’escola, ens porta a usar prioritàriament el català com a llengua de relació amb les famílies

s’atengui en castellà aquelles persones que expressament ho demanin

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament, i, per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

El centre no té blocs de continguts en castellà a més de les hores curriculars que té establertes per cicle

A l’etapa d’educació infantil la introducció de l’anglès es realitza a P3 amb dues hores setmanals a tots els nivells d’Ed. Infantil

La majoria dels alumnes entenen tant el català com el castellà i la majoria de els famílies parla a casa una llengua, l’altra o totes dues

El centre fa la documentació en català i, quan ho creuen convenient, els tutors/es fan l’explicació oral a les famílies que ho necessiten. […] Si cal un/a intèrpret perquè se sol·licita a través del/de la coordinadora LIC.

els adults responsables s’adrecin sempre en català a l’alumnat en qualsevol situació

Per tal que l’alumnat assoleixi el nivell d’expressió i comprensió en català concretats en els criteris del projecte lingüístic de centre

En una primera fase, s’assegura un nivell bàsic de llengua catalana de l’alumnat nouvingut. Posteriorment s’inicia un ensenyament de la llengua castellana que té present el que ja sap l’alumnat de llengua catalana

s’utilitza la llengua castellana per facilitar els aprenentatges, la comunicació i la integració des del inici de la incorporació

El centre educatiu ha acordat que tots els professionals del centre s’adreçaran habitualment en català a les famílies de tot l’alumnat

els adults responsables s’adrecin sempre en català a l’alumnat en qualsevol situació

s’atengui oralment en castellà aquelles persones que expressament ho demanin

La llengua vehicular de l’escola és el català.

El centre, atesa la composició sociolingüística de l’alumnat, assegura una distribució coherent i progressiva del currículum de llengua castellana al llarg de l’etapa

Des de P4 fins a 2n, com a mínim es fa una sessió d’anglès en grups reduïts. […] A partir de cicle superior es treballa com a mínim un tema de medi al trimestre en llengua estrangera.

La majoria de famílies del centre són catalanoparlants.

Per norma general les comunicacions que es fan al centre tant a nivell oral com escrit, es fan en català a tots els nivells

A partir de P4 i fins a 6è es realitza un taller al curs d’educació visual i plàstica en anglès.

A partir de cicle superior es treballa com a mínim un tema de medi al trimestre en llengua estrangera.

tant pel que fa als comunicats dels alumnes, professorat, amb el personal no docent, monitors del menjador

L’aprenentatge de la llengua estrangera s’introdueix a P4, tenint en compte la contextualització de l’anglès en el currículum d’educació infantil, seguint la metodologia pròpia d’aquesta etapa i assegurant la dedicació horària i una organització que afavoreixi el contacte freqüent amb la llengua.

El centre, atesa la composició sociolingüística de l’alumnat, assegura una distribució coherent i progressiva del currículum de llengua castellana al llarg de l’etapa i estableix criteris que permeten reforçar i no repetir els continguts comuns

Si en el moment d’ingrés al centre un infant té una llengua familiar diferent de la catalana, es vetlla perquè se senti acollit al centre, establint estratègies que li facilitin una ràpida comunicació en llengua catalana per afavorir la participació en la dinàmica de l’escola.

Si els alumnes nouvinguts no dominen cap de les llengües oficials, també els atén la mestra d’educació especial.

El català és la llengua vehicular de l'educació, administrativa i de comunicació utilitzada normalment en les activitats del centre.

les sessions específiques de llengua catalana i de llengua castellana sovint es desenvolupen de la forma següent:

de P3 a P5 gaudeixen d’una sessió setmanal d’anglès on treballen vocabulari i expressions senzilles a través de cançons, contes o jocs.

El català i el castellà són les llengües utilitzades majoritàriament per les famílies dels nostres alumnes, d'una manera força equitativa

Els comunicats o convocatòries escrits a les famílies es fan també en català.

Tota la retolació del material està en anglès, les instruccions dels experiments també són en llengua anglesa amb més suport visual del procés a cicle mitjà i menys a cicle superior.

expressant-se sempre en anglès, ofereix el seu model als nens i nenes i els anima a respondre i interaccionar de la mateixa manera.

Per Nadal tots els grups preparen una nadala en anglès que canten als companys, a les famílies i a algun centre del barri.

expressant-se sempre en anglès, ofereix el seu model als nens i nenes i els anima a respondre i interaccionar de la mateixa manera. […] utilitza el català majoritàriament com a mitjà de comunicació oral en la majoria de les ocasions.

que propugna que existeix un major èxit en l'aprenentatge de les llengües estrangeres quan es fan servir per ensenyar matèries comunes com les ciències.

Prioritzarem l’aprenentatge inicial del català (expressions comunicatives d'ús quotidià i l'estudi del lèxic bàsic de les diferents àrees)

El tutor del seu grup utilitzarà el català com a llengua de comunicació amb l'alumne i procurarà que els companys també s'hi adrecin en aquesta llengua per facilitar-li el seu aprenentatge.

En el cas d’alumnes o famílies nouvinguts que no comprenen el català, es facilita, en moments inicials, la comunicació en altres llengües que dominin el professorat (anglès, francès…)

en cas que alguna família demani que se li facin els comunicats en castellà, se li fan arribar en aquesta llengua.

exclusivament en català. Així com també les reunions amb altres professionals (CREDA, EAP, etc.)

El català és la llengua vehicular i d’aprenentatge a l’Institut Arquitecte Manuel Raspall.

El castellà i l’anglès són llengües obligatòries en el currículum ordinari del nostre alumnat.

El castellà i l’anglès són llengües obligatòries en el currículum ordinari del nostre alumnat. […] La primera llengua estrangera del centre és l’anglès.

Actualment, s’ofereix al nostre alumnat cursar una segona llengua estrangera (francès o alemany) a partir de 1r d’ESO en la franja d’optatives (2 hores setmanals).

Hi ha una mica més del 60% que tenen el català com a llengua familiar de comunicació; una proporció lleument menor té el castellà (o català i castellà) com a llengua familiar.

Sempre que qualsevol família del centre ho requereix, a nivell individual, se li facilita la documentació, explicació i aclariment en castellà, anglès o francès segons la seva procedència.

Incorporació progressiva de l’anglès a tecnologia, amb l’ajuda del grup impulsor del GEP

Incorporació d’altres llengües estrangeres, especialment l’anglès, com a llengua d’aprenentatge curricular en matèries no lingüístiques, ja sigui com a mitjà de comunicació o com a recurs.

La major part de l’alumnat es relaciona amb els seus companys a l’institut en català. La segona llengua de relació a l’institut és el castellà.

Els nostres alumnes d’alemany i francès de 4ESO es presenten a les proves oficials per tal d’acreditar el nivell de llengua A2 o B1.

Introduir els aprenentatges d’una manera coherent i clara, de manera que l’alumnat entengui l’aprenentatge de la llengua catalana i castellana com un procés comú.

Adaptació del currículum o atenció (en la mesura que ens ho permeten) als alumnes que venen d’altres indrets de l’Estat espanyol o bé d’altres països i que no tenen el català com a llengua d’aprenentatge.

Sempre que qualsevol família del centre ho requereix, a nivell individual, se li facilita la documentació, explicació i aclariment en castellà, anglès o francès segons la seva procedència. Si és en català o castellà qualsevol professorat la pot atendre; si la comunicació és en una altra llengua es busca el professorat més idoni.

totes les circulars o reunions adreçades a totes les famílies del centre es redacten en català.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament, i, per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

L’alumnat, a més de cursar el català, el castellà i l’anglès, com a llengua estrangera obligatòria

L’alumnat cursarà en tot l’ensenyament secundari obligatori una llengua estrangera obligatòriament, i podrà optar per una de segona.

L’alumnat cursarà en tot l’ensenyament secundari obligatori una llengua estrangera obligatòriament, i podrà optar per una de segona. El centre garantirà la continuïtat d’aquesta segona llengua de segon a quart d’ESO.

Pel que fa a la llengua familiar, la majoria del nostre alumnat, un 53,60% usa la llengua catalana, seguida per un 42,20 % que té com a llengua familiar la castellana.

sens prejudici del dret dels ciutadans i ciutadanes a rebre-les en castellà, si ho demanen. En aquest darrer cas, es farà en format bilingüe català/castellà. […] En aquests casos, recorrerem als serveis de traducció i interpretació que té contractats el Departament d’Educació

Impartició total a la matèria d’Educació Visual i Plàstica

Impartició parcial a la matèria de Ciències Socials

El centre planifica la impartició de blocs de continguts curriculars d’àrees no lingüístiques en la primera llengua estrangera a l’ESO, especialment en els Treballs de síntesi i altres projectes interdisciplinaris

Els responsables d’aquestes activitats s’adreçaran sempre en català a l’alumnat, tant en les situacions formals com en les més informals

Per tal de fer més efectius aquests coneixements, evitar-ne les repeticions i assegurar-ne la coherència, es coordinen, per cursos, els continguts que s’han d’impartir en llengua catalana i castellana respectivament.

Per tal que l’alumnat d’ESO puguin assolir nivells de coneixement de la primera llengua estrangera superiors als d’altres alumnes que aprenen la llengua únicament mitjançant mètodes convencionals, el centre ha optat per un dels models d’implementació de l’enfocament AICLE

Amb l’alumnat nouvingut utilitzarem sempre el català per fer-ne possible la integració.

En els casos que no sigui possible, i excepcionalment, el centre usarà altres llengües per relacionar-se amb les famílies

sens prejudici del dret dels ciutadans i ciutadanes a rebre-les en castellà, si ho demanen. En aquest darrer cas, es farà en format bilingüe català/castellà.

es faran comunicats bilingües català/llengua d’origen per a les famílies nouvingudes.

es preveu que, en el període d’acollida de l’alumnat nouvingut i les seves famílies es tradueixi el material del centre al castellà o a les altres llengües que ens permetin comunicar-nos-hi més eficaçment.

Tota la documentació administrativa del centre, interna o externa, és redactada en català

garanteixin que el personal que hi treballarà tingui prou competència en llengua catalana

Els responsables d’aquestes activitats s’adreçaran sempre en català a l’alumnat, tant en les situacions formals com en les més informals