Girona

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament i, per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

Assolir que la llengua castellana sigui objecte d’aprenentatge com a font d’informació i vehicle d’expressió en la matèria de llengua castellana i literatura.

L’àrea de Llengües estrangeres del centre imparteix les matèries d’anglès i francès. En començar l’ESO o el batxillerat, els alumnes poden triar una d’aquestes dues llengües com a 1a llengua estrangera.

En començar l’ESO o el batxillerat, els alumnes poden triar una d’aquestes dues llengües com a 1a llengua estrangera. […] A partir de 2n d’ESO s’ofereix la possibilitat de fer una matèria optativa de segona llengua estrangera, que tindrà continuïtat fins a 4t d’ESO

Podríem dir que més del 50% dels alumnes empren el català com a llengua vehicular, un 10% utilitzen tant el català com el castellà, i sols un 30%, més o menys, empren habitualment el castellà.

La llengua de relació amb les famílies és sempre la catalana, tant pel que fa a les comunicacions escrites com a les orals. […] i respecta el dret dels ciutadans a rebre-les en castellà, si ho sol·liciten.

Els responsables d’aquestes activitats s’adrecen sempre en català a l’alumnat, tant en les situacions formals com en les més informals, i vetllen perquè la comunicació de l’alumnat sigui també en català.

Considerem que la llengua catalana, com a eina de convivència i d’integració, no queda limitada a una llengua exclusivament d’aprenentatge, sinó que s’ha de vetllar perquè cada cop més se’n dinamitzi l’ús en tots els àmbits de convivència

Amb l’objectiu que el nostre alumnat i professorat millori la competència comunicativa en llengües estrangeres, especialment en llengua anglesa, el nostre institut promociona la mobilitat formativa i la participació en projectes internacionals.

L’aula d’acollida atén prioritàriament l’alumnat que s’ha incorporat al nostre sistema educatiu en els darrers vint-i-quatre mesos, i que desconeix la llengua vehicular de l’educació del nostre país.

També s’introdueix el castellà si no és la seva llengua materna.

Els alumnes castellanoparlants poden passar en poques setmanes a aquest nivell.

La llengua de relació amb les famílies és sempre la catalana, tant pel que fa a les comunicacions escrites com a les orals.

excepte en aquelles ocasions en què els destinataris d’aquests programes són alumnes d’incorporació tardana i, per tant, desconeixen la llengua vehicular.

i respecta el dret dels ciutadans a rebre-les en castellà, si ho sol·liciten.

El català és la llengua pròpia del centre i s’utilitzarà com a llengua vehicular i d’aprenentatge.

La llengua castellana s’introdueix a l’hora del conte i es fa una sessió setmanal. […] Llengua castellana: 180h

La llengua anglesa es treballa durant una sessió de 45´ setmanalment a P4 i a P5 amb mitjos grups. […] Llengua anglesa: 135h

Els països de procedència de l’alumnat són 19 i les llengües representades són 17.

Les circulars informatives a les famílies es fan totes en llengua catalana.

Per poder continuar amb el projecte “We are the artist” a plàstica (actualment només a 5è)

L’escola vetllarà perquè les empreses contractades pels diferents serveis (menjador, sortides, cases de colònies, extraescolars...) usin prioritàriament la llengua catalana.

Aquest fet fa que l’adquisició de les llengües( català i castellà) per aquests alumnes s’hagi de tractar des de la funcionalitat.

Una de les sessions setmanals de l’àrea és en mitjos grups per tal que l’alumnat pugui tenir un espai, i més temps per poder expressar-se en aquesta llengua.

degut a que les seves llengües no són ni el català ni el castellà, necessita un suport lingüístic que es dóna des de l’atenció a la diversitat.

Els alumnes nouvinguts assisteixen a l’AA per tal d’assolir les competències bàsiques de la llengua catalana a nivell oral.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament, i, per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

per tal d’aconseguir que, en acabar l’ensenyament obligatori, tots els alumnes tinguin el mateix coneixement tant del català com del castellà.

El documento no dice desde qué curso ni cómo se trata esta lengua.

L’anglès com a primera llengua estrangera a partir de P3 fins a 6è.

El francès com a segona llengua estrangera a partir de 4t fins a 6è.

La majoria d’alumnes tenen com a llengua materna i d’ús habitual el català però també hi són presents altres llengües maternes com el castellà, i altres més minoritàries com l’àrab, l’anglès, francès, búlgar, el romanès, el rus,...

les comunicacions entre el centre i l’entorn es fan també en llengua catalana, sens perjudici que en determinats casos s’opti per l’ús d’una altra llengua per tal de garantir una correcta comunicació amb famílies.

Es realitza en llengua catalana (projecte “Amunt el teló” de 4t/5è i teatre de Nadal de 6è) i en llengua castellana (2n/3r i 4t/5è bianualment).

procurarem dinamitzar l’ús del català en tots els àmbits de convivència i de comunicació quotidiana al nostre centre.

La llengua catalana és l’eina de cohesió i integració entre totes les persones del centre i és el vehicle d’expressió de les diferents activitats acadèmiques.

En el cas de famílies de parla no catalana tenim establertes mesures perquè se sentin acollides, establint estratègies que li facilitin la comunicació per tal d’afavorir la seva participació al màxim d’activa possible en la dinàmica de l’escola.

EI català, com a llengua propia de Catalunya, ho és també de l'ensenyament, i per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats académiques en el nostre centre

La llengua castellana s'introdueix a nivell oral a partir de primer de cicle inicial i es comença a introduir a nivell escrit progressivament al llarg dels cicles.

EI nostre centre introdueix la llengua estrangera a partir de cicle inicial, perqué considera que a l'etapa d'educació infantil la prioritat és consolidar el català.

Pel que fa a l'alumnat de parla hispana, els mecanismes d'atenció són els mateixos que amb els alumnes que desconeixen les dues llengües, amb la diferéncia que pel tutor és més fàcil fer-se entendre

En el cas de famílies que no coneixen cap de les dues llengües oficials de Catalunya, es demanarà la intervenció del servei de traducció i facilitació de la llengua, si es considera convenient.

Lectura individual en castellà (diferents nivells de dificultat).

EI centre ha de vetllar perqué tots els professionals que estan en contacte directe amb els alumnes coneguin i utilitzin la llengua catalana, ja sigui en activitats curriculars com en espais no curriculars (esbarjo, menjador, sortides, colónies

L'aprenentatge de la lectura i l'escriptura es farà en llengua catalana, atés que és aquesta la que s'utilitza com a llengua vehicular i d'aprenentatge.

perqué considera que a l'etapa d'educació infantil la prioritat és consolidar el català.

En la comunicació oral amb les famílies i l'entorn (entrevistes, situacions no formals), s'ha de prioritzar el català.

Els certificats es fan en català, excepte en els casos que l'interessat/da el sol•liciti en una altra llengua.

EI català ha de ser el vehicle d'expressió habitual del professorat, alumnat i resta del personal en totes les activitats docents internes i extemes.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament, i per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats acadèmiques en el nostre centre

La llengua castellana s’introdueix a nivell oral a partir de P5 i primer de cicle inicial, i a partir de segon s’inicia a nivell escrit progressivament al llarg dels cursos següents. […] Pel que fa al procés d’aprenentatge, totes les àrees dels àmbits s’imparteixen en llengua catalana, a excepció de l’àrea de castellà i llengua estrangera.

L’escola ofereix l’anglès com a primera llengua estrangera. Aquesta llengua s’imparteix des de P4 a 6è. Al cicle d’educació infantil es treballa a nivell oral en una única sessió setmanal.

En primer lloc es pot observar que hi ha diversitat de L1, però que el castellà té força presència en l’entorn familiar i escolar.

La llengua de comunicació amb les famílies és la llengua catalana, la llengua vehicular, tot i que en les converses orals que s’escaigui es fa ús del castellà, francès, anglès... per tal d’aconseguir amb èxit que arribi el missatge. En els casos que la família només parla la llengua d’origen es demana a altres famílies o alumnes de cicle superior que ajudin en el procés de traducció.

Impartir docència d’àrees o matèries curriculars no lingüístiques en una llengua estrangera.

tan el monitoratge de menjador com el d’extraescolars es comunicaran en català, i així els informarà la direcció del centre cada inici de curs.

Com a conseqüència el català queda relegat a l’ús dins l’escola i sobretot en els espais lectius dirigits, i per tant és molt necessari que la llengua vehicular tingui més pes tan en l’horari lectiu com escolar.

En els casos que la família només parla la llengua d’origen es demana a altres famílies o alumnes de cicle superior que ajudin en el procés de traducció.

tan el monitoratge de menjador com el d’extraescolars es comunicaran en català, i així els informarà la direcció del centre cada inici de curs.

EI català és la llengua vertebradora del projecte plurilingüe. Totes les àrees s'imparteixen en llengua catalana, a excepció de:

La llengua castellana que s'imparteix en aquesta llengua i s'inicia a Ir de Primària.

La llengua anglesa que s'imparteix en aquesta llengua i s'inicia a P4 d'El […] La plàstica que des de tercer de primària s'imparteix en llengua anglesa.

EI maig de 2017, el percentatge de llengües familiars (sobre 414 alumnes) era el següent: la. llengua familiar- CASTELLÁ (42,85%)

En l'àmbit administratiu, la comunicació amb les famílies i l'alumnat es fa en llengua catalana. […] Si no és possible, s'utilitza una llengua comuna (en alguns casos es requereix alguna persona -normalment algun amic o familiar- que faci de traductor/a).

La plàstica que des de tercer de primària s'imparteix en llengua anglesa.

Pel que fa a les persones que intervenen en altres activitats de l'escola (monitoratge de serveis, d'activitats extraescolars, cuina, personal administratiu, junta de I'AMPA...) utilitzen la llengua catalana com a llengua de comunicació.

L'aprenentatge de la llengua oral, la lectura i l'escriptura es fa en llengua catalana ja que és la llengua vehicular de comunicació i d'aprenentatge.

Després d'analitzar aquesta realitat i contrastar-la, els docents del centre veiem la necessitat de planificar conjuntament accions (formació, trobades intercicles, implementació de noves propostes didàctiques i metodológiques...) per tal de poder incidir més positivament en l'adquisició de les competéncies bàsiques en llengua catalana de l'alumnat.

L'objectiu de centre és aconseguir la millora de l'aprenentatge de la llengua anglesa, posant émfasi en la comunicació, la comprensió i la producció oral, i introduint gradualment la producció escrita, sobretot a partir de 3r curs de primària.

Contrastem així, diferéncies i similituds entre les dues llengües, entenent que la contraposició facilita l'aprenentatge.

Actualment, respecte a la llengua, fem sep de les dues llengües oficials. Segons les necessitats, alguns cursos, es fa també sep d'anglês.

El català és la llengua vehicular i d'aprenentatge per a tots els professionals de la comunitat educativa i de l'alumnat, esdevé una eina cohesionadora.

La llengua castellana s’inicia a primer de primària, a l’igual que la resta de llengües. En tots els cicles es fan dues hores i mitja hores setmanals.

Dues sessions setmanals on es treballen les quatre habilitats: listening, speaking, reading and writing.

conviuen llengües d'origen divers (com l'amazic, l'àrab, portuguès) amb una presència i ús del castellà, altament predominant sobretot en l'ús social, informal i familiar.

Totes les comunicacions de caràcter general (circulars, bústia electrònica, web, xarxes socials, aplicacions de comunicació de centre i cartelleria) es faran en català. […] Per a les famílies nouvingudes que no coneguin cap de les dues llengües oficials, el centre preveurà la traducció dels documents informatius bàsics de funcionament

Sistematitzar a tots els cursos activitats d'expressió oral: exposicions orals del projecte de medi (en català i castellà) per tal d'assegurar la competència lingüística en les dues llengües.

L'empresa o equip gestor del servei de menjador ha de garantir que tota la relació formal i informal amb l'alumnat (recomanacions, hàbits, jocs dinamitzats) es faci en llengua catalana. […] qualsevol full informatiu, cartell, inscripció o comunicació d'aquestes activitats adreçat a les famílies o als infants haurà de ser redactat en català.

El català actua, per tant, com a llengua de referència escolar i eina principal de cohesió social i d'accés acadèmic equitatiu.

El centre, atesa la composició sociolingüística de l’alumnat, assegura una distribució coherent i progresiva del currículum de llengua castellana al llarg de l’etapa

Per a l'alumnat que no té coneixement de cap de les dues llengües oficials (català i castellà), s'estableix l'ordre de prioritat d'atenció següent: […] 1a Prioritat: Alumnat procedent de llengües no romàniques. […] 3a Prioritat: Alumnat castellanoparlant.

L'empresa o equip gestor del servei de menjador ha de garantir que tota la relació formal i informal amb l'alumnat (recomanacions, hàbits, jocs dinamitzats) es faci en llengua catalana.

qualsevol full informatiu, cartell, inscripció o comunicació d'aquestes activitats adreçat a les famílies o als infants haurà de ser redactat en català.

Totes les comunicacions de caràcter general (circulars, bústia electrònica, web, xarxes socials, aplicacions de comunicació de centre i cartelleria) es faran en català.

Per a les famílies nouvingudes que no coneguin cap de les dues llengües oficials, el centre preveurà la traducció dels documents informatius bàsics de funcionament

La llengua vehicular de l’aprenentatge i d’ús habitual a l’escola és el català

A cada cicle hi ha un o dos temes de medi natural o social per curs que es fan íntegrament en llengua castellana.

En principi el nostre centre imparteix la llengua anglesa com a única llengua estrangera de p4 fins a 6è.

La majoria de mainada que arriba a P3 a la nostra escola prové de llars d’infants on la llengua vehicular és el català i, per tant, tot i que la llengua materna sigui el castellà o alguna altra, els infants ja han fet el primer contacte amb el català.

Pel que fa a la comunicació tan interna com externa fem servir l’aplicació Tokapp, el Classroom,correu electrònic i alguna informació puntual escrita en paper en català. […] Per altra banda i, en cas de necessitat, l’escola contacta amb els serveis de traducció de l’Ajuntament de Girona.

Atenció a la diversitat dels alumnes i anglès: ús de l’anglès com a llengua vehicular en alguns projectes específics del centre.

Programa ERASMUS+: ús de l’anglès com a llengua vehicular en l’aprenentatge de noves metodologies i materials relacionats amb la sostenibilitat, la inclusió, digitalització del centre, outdoor learning i internacionalització de l’escola

A cada cicle hi ha un o dos temes de medi natural o social per curs que es fan íntegrament en llengua castellana.

Així mateix cada dia veiem que hi ha nens que es comuniquen entre ells en castellà a les hores del pati i pel passadís, tot i que canvien automàticament en català quan s’adrecen a un docent, monitor o altra persona que estiguin vinculats a l’entorn escolar.

El coneixement de les dues llengües oficials a un mateix nivell ha estat possible perquè el català és la llengua normalment emprada.

En el cas d’alumnat nouvingut de parla no catalana se li proporcionaran llibres i/o textos d’acord al seu nivell perquè pugui seguir avançant i gaudint de nous aprenentatges.

Totes les àrees s'imparteixen en català, excepte les de llengua estrangera i llengua castellana que s'imparteixen en la llengua corresponent.

A l'educació primària totes les àrees s'imparteixen en català excepte el castellà i les llengües estrangeres.

L'alumnat, en acabar l'etapa de primària, coneix la llengua anglesa, que s'inicia a P4 i s'imparteix fins a 6ê […] Exposició dels nostres alumnes al màxim d'"lNPUTS" en llengua anglesa des d'edats primerenques, iniciant aquest contacte amb la llengua anglesa d'una forma natural a partir de contes, cançons, jocs.

EI nivell socioeconómic de les famílies que integren l'escola és mitjà i, majoritàriament, són famílies catalanes.

Tots els documents de relació amb la família: comunicacions, informes, agenda, informacions diverses,... són en català. […] No cal, de moment, articular una política de mediació lingüística.

S'ha de dinamitzar l'ús oral del català entre l'alumnat i entre l'alumnat i el professorat tant en les situacions més formals (classes, treballs,...) com en les menys formals […] (festes celebrades en el Centre: Nadal, Carnestoltes,...), converses als passadissos o al pati, sortides, etc.

EI que constatem és que l'alumnat que no té el català com a llengua materna, o bé té una llengua materna poc propera, té més dificultats d'aprenentatge.

Aquesta pràctica dóna molt bon resultat que queda reflectit quan s'inicia l'obligatorietat académica d'aquesta llengua.

es té clar que l'objectiu final és que l'alumnat tingui el mateix nivell de competencia en llengua castellana que en llengua catalana.

Es demana a I'AMPA que a l'hora de contractar personal extraescolar i/o de suport aquest tingui competência lingüística en la llengua vehicular que és el català.

De vegades, a l'alumnat que té com a llengua familiar una llengua diferent al català o al castellà se'l fa protagonista en una activitat de desenvolupament del currículum.

Seguint el model lingüístic oficial, el català és la llengua d’ús normal del centre en: […] Les activitats d’ensenyament-aprenentatge.

El castellà és llengua familiar majoritària de molts infants. No és llengua vehicular del centre, però és present i dominant en la realitat sociolingüística de l’alumnat.

El PLC ha de ser un instrument que permeti pensar en les millors maneres de garantir el dret de tota persona, a poder fer servir les dues llengües oficials a Catalunya: català i castellà, a mantenir les seves llengües familiars i a aprendre d’altres llengües.

Entre les llengües més presents hi trobem el castellà, el portuguès, especialment en famílies de comunitat gitana portuguesa, l’àrab i l’amazic en el cas de famílies d’origen marroquí, així com l'hindi en famílies provinents de l’Índia.

El centre utilitza el català com a llengua vehicular en la comunicació amb les famílies […] s’adopten mesures per facilitar la comprensió de la informació: ús de llenguatge planer, suport visual, traduccions puntuals i acompanyament personalitzat quan cal.

Tot el personal docent i no docent, inclosos monitors de menjador i d’activitats extraescolars: […] Utilitza el català com a llengua habitual de comunicació amb l’alumnat en tot el temps escolar i en tot moment.

La immersió lingüística es fonamenta en criteris pedagògics i no segregadors, i garanteix que tots els infants, independentment de la llengua familiar, accedeixin a la llengua catalana en condicions d’equitat.

Aquesta estratègia garanteix coherència en el model d’immersió i evita confusions en el procés d’adquisició lingüística.

No prohibeix l’ús espontani del castellà entre infants. […] Fa retorn i modelatge sistemàtic en català.

Tot el personal docent i no docent, inclosos monitors de menjador i d’activitats extraescolars: […] Utilitza el català com a llengua habitual de comunicació amb l’alumnat en tot el temps escolar i en tot moment.

La llengua catalana, llengua pròpia de Catalunya, és la llengua vehicular al centre i eina de comunicació de la comunitat escolar […] Exceptuant les àrees de Llengua Castellana o Anglès, la resta d’àrees tenen el català com a llengua vehicular.

A l’aula s’aprofita qualsevol moment d’aprenentatge per conèixer la llengua castellana sobretot amb la lectura de contes. […] A l’escola s’imparteix llengua castellana en les 3 hores que el currículum estableix.

Des del curs 2015-2016 es va començar a introduir l’aprenentatge de Llengua Anglesa a P3 ja que el centre disposa d’una mestra d’Educació Infantil amb titulació d’anglès en plantilla. […] Una hora a la setmana de treball en gran grup des de Primer fins a Sisè.

El 54% dels alumnes del centre tenen com a llengua familiar el català, el 2,4% tenen el castellà, el 36,4% utilitzen tant en català com en castellà i el 4,8% parlen altres llengües (romanès, xinès mandarí, ucraïnès, portuguès, anglès, sarahule, àrab, amazig).

Totes aquestes circulars són en la llengua vehicular del centre, que és el català. Tot i això, sempre que alguna família ho necessita, se li ofereix la traducció oral per tal que pugui comprendre el que se li comunica.

Una hora de matemàtiques en llengua anglesa (CLIL) des de 1r fins a 5è.

dos dels sis tallers ArtExpress tenen com a llengua vehicular l’anglès.

s’introdueixen tallers de música en llengua castellana cada trimestre.

Tots els monitors/es del menjador i els monitors de les activitats extraescolars utilitzen com a llengua vehicular el català amb els alumnes, exceptuant l’activitat extraescolar d’anglès que tindrà com a mitjà de comunicació la Llengua Anglesa.

Des del curs 2015-2016 es va començar a introduir l’aprenentatge de Llengua Anglesa a P3 ja que el centre disposa d’una mestra d’Educació Infantil amb titulació d’anglès en plantilla.

La presència de la llengua anglesa en els tallers d’ArtExpress està subjecta a la composició de la plantilla de mestres i a la seva continuïtat.

Tenint en compte la similitud que hi ha entre la Llengua Catalana i la Llengua Castellana, en diverses ocasions es treballen els continguts d’ambdues llengües alhora, ja que ambdues llengües comparteixen moltes estructures lingüístiques comunes.

La llengua de comunicació per part del/de la mestre/a en aquest espai serà en tot moment l’anglès (exceptuant aquells casos que ho requereixin).

La llengua catalana ha de ser la llengua vehicular en els diversos àmbits del centre, com són: […] Espais informals (pati, menjador)

Tots els monitors/es del menjador i els monitors de les activitats extraescolars utilitzen com a llengua vehicular el català amb els alumnes, exceptuant l’activitat extraescolar d’anglès que tindrà com a mitjà de comunicació la Llengua Anglesa.

Tot el professorat i el personal d’administració i serveis s’adrecen en primer moment en català a totes les famílies de l’escola, també a les famílies castellanoparlants i nouvingudes.

Inicialment, el personal docent utilitzarà la llengua de la família, en el cas que en tingui coneixement, i amb el pas del temps i quan les famílies hagin adquirit un mínim de competència lingüística en llengua catalana les comunicacions es normalitzaran en aquesta llengua.

Totes aquestes circulars són en la llengua vehicular del centre, que és el català. Tot i això, sempre que alguna família ho necessita, se li ofereix la traducció oral per tal que pugui comprendre el que se li comunica.

Alumnat nouvingut de parla castellana: en un primer moment es comunica amb la seva llengua materna. […] s’utilitza el català com a llengua de comunicació i d’ús social dins l’àmbit escolar amb aquest alumnat.

Totes les cançons són en llengua catalana per tal de […] vincular la llengua a la música

EI català com a llengua pràpia de Catalunya ho és també de l'ensenyament i per tant és la llengua vehicular de les diferents activitats d'ensenyamenti aprenentatge del centre.

S'introdueix a primer curs de Cicle Inicial tal i com prescriu el currículum.

L'alumnat inicia l'aprenentatge de la llengua anglesa a P3 amb una sessió setmanal de mig grup amb clara incidància en la llengua oral […] A Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior s'augmenten les hores de llengua estrangera: normalment es fa 1 sessió de mig grup i una de grup sencer, la qual cosa representa 2 hores setmanals.

L"alumnat està constituit majoritàriament per nens i nenes catalanoparlants del municipi de Girona. […] EI curs 2013-2014 1"alumnat nouvingut s'ha estabilitzat i representa un 56 %, principalment amb procedància del Marroc, Xina i Hondures

La llengua de relació oral i escrita és sempre el català. En el cas de famílies nouvingudes, i només durant el primers temps d" arribada a Catalunya, es facilitarà un document bilingüe (català-romanàs, català-castellà, etc.) quan sigui necessari i sigui possible i també es procurarà obtenir un servei de traducció per a mantenir la relació amb les famílies. […] En cas que es demani documentació en castellà s'utilitzarà el format bilingüe català/castellà.

A partir del curs 2016-2017 es participa en el programa GEP (Grup Experimental Plurilingüe) i s'imparteixen les àrees de plàstica i educación musical en llengua anglesa de tercer fins a sisé.

A partir del curs 2016-2017 es participa en el programa GEP (Grup Experimental Plurilingüe) i s'imparteixen les àrees de plàstica i educación musical en llengua anglesa de tercer fins a sisé.

Es demana que el monitoratge del menjador i de les activitats extraescolars contractades per I'AMPA utilitzi la llengua catalana en totes les activitats. Cal seguir el sistema d'informació i d'exigància del punt anterior.

EI curs 2010-2011 es va iniciar un nou projecte que consistia en introduir una àrea curricular en llengua anglesa. L"escola va considerar iniciar-lo en l"àrea de plàstica.

Com ja es recull al Pla dAcollida, en principi aquest alumnat només s"lnicia en l'aprenentatge de la llengua catalana durant els primers temps d" escolarització i deixa per a més endavant la resta de les llengües en funció de la seva evolució

L"alumnat nouvingut de cursos elevats i amb desconeixement de totes les llengües del centre, en principi només iniciarà l" aprenentatge de la llengua catalana i, quan l"equip docent ho consideri oportú, ho recollirà al PI i iniciarà l" aprenentatge de la llengua estrangera.

En cas que es demani documentació en castellà s'utilitzarà el format bilingüe català/castellà.

Es demana que el monitoratge del menjador i de les activitats extraescolars contractades per I'AMPA utilitzi la llengua catalana en totes les activitats.

Els professionals del centre (mestres, personal d'administració i serveis,...) han de tenir la voluntat d"adreçar-se habitualment, si més no d'entrada, en català a les famílies de tot l'alumnat.

La llengua catalana al nostre centre és la primera llengua (L1) tant a l’educació infantil com a primària, per tant, és la llengua d’aprenentatge i comunicació i fa les funcions de vehicle d’expressió quotidiana.

A l’àrea de llengua castellana s’utilitza el castellà en totes les activitats tant orals com escrites. […] aquesta s’introduirà a cicle inicial de primària, a nivell oral i progressivament a nivell escrit

S’introdueix la llengua anglesa de manera oral a través de jocs, cançons i activitats manipulatives i lúdiques. […] L’àrea és impartida per especialistes en llengua estrangera.

L’arribada d’un nombre important d’alumnes nouvinguts i les seves famílies, especialment durant els darrers anys, ha provocat un canvi important en la vida quotidiana del centre.

Tot el que fa referència a l’administració de tipus oficial (actes, certificacions, papers secretaria i altres) es complimentaran en català, sens perjudici del dret dels ciutadans o ciutadanes a rebre-les en castellà si ho demanen

a cicle superior en algunes matèries i sempre que sigui possible, s’imparteixen en anglès: la part més experimental de les Ciències, Informàtica i Educació Física.

Fer del català la llengua d’ús habitual en el menjador escolar i en la preparació i execució d’activitats extraescolars.

l’escola oferta des de P3 a 6è, la llengua anglesa (com a llengua estrangera més universal), per tal de donar la base de l’aprenentatge

Com que l’entorn propicia que els/les alumnes tinguin contacte amb la llengua castellana, aquesta s’introduirà a cicle inicial de primària, a nivell oral i progressivament a nivell escrit, en funció de l’assoliment de la competència lectoescriptora en la llengua catalana per part de cada alumne/a.

Tot el que fa referència a l’administració de tipus oficial (actes, certificacions, papers secretaria i altres) es complimentaran en català, sens perjudici del dret dels ciutadans o ciutadanes a rebre-les en castellà si ho demanen

Quan sigui necessari, amb els mitjans de què disposi el centre, s’arbitrarà mesures de traducció en una de les llengües d’ús familiar per al període d’acollida de les famílies procedents d’altres països

cal que el professorat faci ús de la llengua catalana per comunicar-se amb l’alumnat també fora de l’aula.

Per tal d’aconseguir els objectius és molt important que el professorat que imparteix l’àrea ho faci en llengua anglesa i amb el màxim rigor lingüístic.

La revista escolar s’editarà en català tret dels articles que els alumnes escriguin com un treball propi de la classe de les altres llengües (castellà i/o anglès).

Els/les alumnes d’incorporació tardana de parla no catalana, procedents d’altres cultures, hauran de ser atesos de manera específica. […] També hi ha d’haver mesures de suport al coneixement de la llengua castellana quan aquesta ho requereixi.

El català és la llengua pròpia de Catalunya, així doncs és també la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del nostre centre.

A l’etapa d’Educació Infantil, pel que fa a les llengües, la prioritat és el desenvolupament de l’expressió oral. […] Llengua castellana […] 2h setmanals

El centre planifica l’aprenentatge de la primera llengua estrangera des d’I4 de l’etapa d’Educació Infantil, fins a 6è d’Educació Primària […] 1 sessió setmanal d’1 hora i mitja […] 2 sessions setmanals d’1 hora, una de les quals es […] treballa amb mig grup i l’altra amb grup sencer.

LLENGUA PRIORITÀRIA DE L’ALUMNAT AMB LA FAMÍLIA

Per aquelles famílies que no tinguin coneixement ni del català ni del castellà, s’ofereix des del Departament d’Educació (de manera telefònica), un servei de traducció tant per la reunió inicial com per les entrevistes que es facin al llarg del curs.

Pel que fa a les persones que intervenen en la resta d’activitats del centre (activitats extraescolars i estona de menjador), es procura fomentar en tot moment que el personal que té relació amb l’alumnat utilitzi el català com a llengua de relació.

La predominança de l'anglès com a llengua d'aprenentatge en la major part dels països d'Europa i del món és un fet, i per aquest motiu és la llengua estrangera escollida per l’escola.

La llengua catalana és l’eina de cohesió i integració entre totes les persones del centre i és el vehicle d’expressió de la majoria de les diferents activitats acadèmiques.

Els padrins parlen sempre en català a l’alumne/a nouvingut/da i l'animen a utilitzar aquesta llengua per comunicar-se.

En cas que l'alumne/a no tingui com a llengua materna ni el català ni el castellà i no pugui expressar-se i fer-se entendre en cap de les dues, serà el/la docent MESI (Mestre Especialista del Suport a la Inclusió) qui farà la rebuda

El centre educatiu s’adreça a les famílies principalment en llengua catalana, entenent que si hi ha alguna família nouvinguda i no entén la llengua, es fa el possible perquè la comunicació sigui fluida i entenedora per les dues bandes.

Per aquelles famílies que no tinguin coneixement ni del català ni del castellà, s’ofereix des del Departament d’Educació (de manera telefònica), un servei de traducció tant per la reunió inicial com per les entrevistes que es facin al llarg del curs.

es procura fomentar en tot moment que el personal que té relació amb l’alumnat utilitzi el català com a llengua de relació.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament, i per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats acadèmiques en el nostre centre

La llengua castellana s’introdueix a nivell oral a partir de primer de cicle inicial i es comença a introduir a nivell escrit progressivament al llarg dels cicles.

El nostre centre introdueix la llengua estrangera a educació infantil a nivell oral a tot el cicle. […] Duem a terme l’àrea d’educació visual i plàstica en llengua anglesa a tota la primària.

la llengua més habitual que els nostres alumnes parlen a casa és el castellà (38,5%). Tot i que, un 34,08% utilitzen tant el català com el castellà. El català només és utilitzat a casa per un 16,84%. El 10,52% es comunica a casa amb altres llengües.

En la comunicació oral amb les famílies i l’entorn (entrevistes, situacions no formals), s’ha de prioritzar el català […] En el cas de famílies que no coneixen cap de les dues llengües oficials de Catalunya, es demanarà la intervenció del servei de traducció i facilitació de la llengua, si es considera convenient.

Duem a terme l’àrea d’educació visual i plàstica en llengua anglesa a tota la primària.

també algun projecte de descoberta de l’entorn a educació infantil (l’hort)

Es fa ús del català en els següents àmbits: […] Les activitats extraescolars, sortides i colònies.

Des de la nostra escola ja fa uns quants cursos que treballem per donar impuls a la llengua estrangera, volem formar alumnes competents en tots els àmbits de la llengua anglesa.

En el cas de l’alumnat que desconeix les dues llengües oficials, intentem que assisteixi el màxim de sessions a l’aula d’educació especial

Pel que fa a l’alumnat de parla hispana, els mecanismes d’atenció són els mateixos que amb els alumnes que desconeixen les dues llengües, amb la diferència que pel tutor és més fàcil fer-se entendre

Els certificats es fan en català, excepte en els casos que l'interessat/da el sol·liciti en una altra llengua.

La llengua vehicular del centre és la llengua catalana i s’utilitza com a llengua d’aprenentatge i de comunicació habitual entre docents i alumnes i amb les famílies.

Tots els cursos de primària tenen com a mínim dues sessions setmanals en les que es treballa l’àmbit lingüístic en mig grup, una en català/castellà (dimensió expressió escrita)

L’escola té definida com a única llengua estrangera la llengua anglesa que s’inicia a i4. […] A partir de 3r els alumnes fan l’àrea de plàstica, Art, i a 5è els alumnes aprenen una part dels continguts de coneixement del medi en anglès, Science.

La major part de les famílies tenen el català i el castellà com a llengua materna, però també hi ha famílies que parlen altres llengües com l’àrab, el romanès, el georgià i l’anglès per anomenar-ne unes quantes.

La llengua vehicular del centre és la llengua catalana i s’utilitza com a llengua d’aprenentatge i de comunicació habitual entre docents i alumnes i amb les famílies. Això no treu que quan una família nouvinguda requereix una atenció personalizada en una altra llengua es busquin mecanismes per tal d’assegurar la correcta comunicació.

A partir de 3r els alumnes fan l’àrea de plàstica, Art,

a 5è els alumnes aprenen una part dels continguts de coneixement del medi en anglès, Science.

Els alumnes de 6è de l’escola participen en el projecte internacional Global Scholars des del curs 2015-2016.

En horari extraescolar s’ofereix la possibilitat d’incrementar el nombre d’hores d’aprenentatge de la llengua anglesa a partir d’i4. Així mateix, l’escola ofereix la possibilitat de fer francès també en horari extraescolar.

Per tal d’aconseguir formar parlants plurilingües i interculturals, cal l’assoliment de la competència plena en català, la llengua pròpia de Catalunya, i en castellà, com a garantia que l’escola proporciona als alumnes la competència que els cal per tenir les mateixes oportunitats.

Com que la majoria dels alumnes només estan en contacte amb la llengua anglesa dins de l’escola, es procura organitzar cada any com a mínim una activitat per ampliar aquest contacte sempre en un context comunicatiu i real.

Quan arriba un alumne al centre en l’etapa primària que no parla cap de les dues llengües oficials, se li destina un suport setmanal individualitzat en llengua catalana

Això no treu que quan una família nouvinguda requereix una atenció personalizada en una altra llengua es busquin mecanismes per tal d’assegurar la correcta comunicació.

El català ha de ser la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre.

El castellà i les llengües estrangeres de l’institut, així com el llatí, són objecte d’ensenyament i aprenentatge en el centre.

L’anglès és la primera llengua estrangera en totes les etapes, mentre que el francès és la segona.

L’anglès és la primera llengua estrangera en totes les etapes, mentre que el francès és la segona. […] l’alumnat magrebí nouvingut de parla francesa podrà incorporar-se al francès com a matèria optativa sempre que ho sol·liciti i acrediti el nivell mínim establert pel seminari de francès.

La constatació de la situació lingüística actual del centre mostra que l’ús de la llengua catalana, en els diferents àmbits de comunicació, és paritària, malgrat que el principal barri que proporciona alumnes al centre (Germans Sàbat-Taialà) és una zona castellanoparlant.

Tota la documentació administrativa de l’institut, la correspondència, les actes de totes les reunions […] les comunicacions amb les famílies, les empreses i altres institucions, el Consell Escolar del centre, i altres comissions i instàncies de treball educatiu externes en què el centre participa són en català.

En tant que activitats del centre, la llengua catalana serà la pròpia de les activitats extraescolars i complementàries. […] El català és la llengua de treball oral i escrita del personal d’administració i serveis.

Amb l’objectiu que l’alumnat i el professorat del centre millori la competència comunicativa en llengües estrangeres, especialment en llengua anglesa, l’institut promociona la mobilitat formativa i la participació en projectes internacionals.

Aquesta exigència de domini de la llengua catalana, doncs, esdevé requisit perquè l’alumnat ordinari pugui graduar-se en qualsevol dels estudis que s’hi imparteixen.

Aquesta exigència de domini de la llengua catalana, doncs, esdevé requisit perquè l’alumnat ordinari pugui graduar-se en qualsevol dels estudis que s’hi imparteixen.

Establir criteris de gradació en la incorporació del castellà i de les llengües estrangeres en el currículum en el cas de […] l’alumnat nouvingut no-castellanoparlant.

L’alumnat d’origen castellanoparlant haurà d’assistir a les classes de castellà a l’aula ordinària. […] L’alumnat d’origen no castellanoparlant, romànic o no romànic, pot assistir a les classes ordinàries de llengua castellana del seu grup-classe, en funció de l’horari assignat a l’aula d’acollida.

si l’alumne ja l’ha estudiada al seu país d’origen, caldrà que la segueixi a l’aula ordinària des del moment de la seva incorporació al centre, mentre que aquells que no l’hagin estudiada mai, caldrà esperar que surtin de l’aula d’acollida

l’alumnat magrebí nouvingut de parla francesa podrà incorporar-se al francès com a matèria optativa sempre que ho sol·liciti i acrediti el nivell mínim establert pel seminari de francès.

En tant que activitats del centre, la llengua catalana serà la pròpia de les activitats extraescolars i complementàries.

Dins del centre educatiu cal adoptar les mesures necessàries perquè les classes de totes les matèries, a excepció de l’ensenyament d’altres llengües, es facin en català

La llengua castellana és matèria d’aprenentatge, per tal que l’alumnat la pugui usar com a font d’informació i com a vehicle d’expressió. […] Les característiques lingüístiques de la majoria del nostre alumnat, és a dir, el grau de competència comunicativa d’ambdues llengües, permet un tractament força equitatiu quant a distribució horària i plantejament metodològic de l’àrea.

L’INS Ermessenda de Girona imparteix dues llengües estrangeres: l’anglès, al llarg de tota l’etapa secundària obligatòria, i el francès, a partir de 2n d’ESO com a matèria optativa.

L’INS Ermessenda de Girona imparteix dues llengües estrangeres: l’anglès, al llarg de tota l’etapa secundària obligatòria, i el francès, a partir de 2n d’ESO com a matèria optativa.

Girona actualment té 100.000 habitants aproximadament, dels quals només un 21,5% són d’origen estranger.

Tota la documentació que sorgeixi del centre, sigui quina sigui la seva causa i el seu destí, serà en llengua catalana, i aquesta es veurà acompanyada per traduccions puntuals quan s’adreci a l’administració espanyola […] En aquest darrer cas, es farà en format bilingüe català/castellà. […] la comunicació amb les famílies comptarà amb els serveis de mediació i traducció lingüística que posa a l’abast l’administració

Actualment es realitzen les pràctiques de laboratori en anglès.

També la Cultura i Valors, l’educació física i la tutoria.

També la Cultura i Valors, l’educació física i la tutoria.

També la Cultura i Valors, l’educació física i la tutoria.

La llengua dels serveis del centre i de les activitats extraescolars i complementàries serà també el català

Les característiques lingüístiques de la majoria del nostre alumnat, és a dir, el grau de competència comunicativa d’ambdues llengües, permet un tractament força equitatiu quant a distribució horària i plantejament metodològic de l’àrea.

Es pretén que l’alumnat en acabar l’etapa de l’ ESO pugui assolir les competències bàsiques orals i escrites, tant de comprensió com d’expressió, almenys, en una llengua estrangera.

Tota la documentació que sorgeixi del centre, sigui quina sigui la seva causa i el seu destí, serà en llengua catalana, i aquesta es veurà acompanyada per traduccions puntuals quan s’adreci a l’administració espanyola […] En aquest darrer cas, es farà en format bilingüe català/castellà.

Dins del centre educatiu cal adoptar les mesures necessàries perquè les classes de totes les matèries, a excepció de l’ensenyament d’altres llengües, es facin en català, i perquè el material utilitzat pels alumnes d’aquestes matèries sigui també únicament en llengua catalana.

La llengua dels serveis del centre i de les activitats extraescolars i complementàries serà també el català

Inicialment, tots els alumnes que desconeixen les dues llengües oficials assisteixen a les classes d’Educació Física, Matemàtiques, Música o Educació Visual i Plàstica (segons el nivell educatiu) i Tutoria.

Per a l’alumnat de parla hispana s’establirà un currículum que permeti, a més de cursar les assignatures habituals dels alumnes nouvinguts a l’aula ordinària (Educació Física, Matemàtiques, Música o Visual i Plàstica i Tutoria), fer l’assignatura de llengua castellana.

es descomptarà la nota per faltes d’ortografia a totes les matèries (fins a 2 punts a les matèries de català i de castellà, i fins a 1 punt a les matèries de l’àmbit no lingüístic).

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l'ensenyament i, per tant, és la llengua vehicular de les diferents activitats d'ensenyament i aprenentatge del centre

El centre assegura una distribució coherent i progressiva del currículum de llengua castellana al llarg de l'etapa.

El desplegament del currículum de llengua anglesa per part del departament i del seu professorat es basa en els punts següents:

A nivell inicial, el centre oferta Francès Segona Llengua Estrangera a 3r d’ESO, amb garantia i compromís de continuïtat de dos cursos acadèmics per part del centre i per part de l'alumnat, respectivament. […] A l'etapa de Batxillerat el centre oferta Francès Segona Llengua Estrangera a primer curs

En general, la llengua familiar de l'alumnat del centre de Girona és la catalana, però una part de l'alumnat del CEIP Annexa prové de la zona de les Pedreres i és majoritàriament de famílies castellanoparlants.

Tal com estableix el Pla d'Acollida, es poden prendre mesures de traducció en el període d’acollida de les famílies de l’alumnat nouvingut, o bé, es pot atendre oralment en castellà aquelles persones que expressament ho demanin sempre i quan el desconeixement de la llengua catalana sigui total.

Potenciar l’ús social del català als espais no formals del centre (passadissos, pati, menjador...) […] Es procura prioritzar l’ús del català per part dels serveis externs que es pugui contractar.

Girona i les comarques gironines mantenen, per situació geogràfica, relacions econòmiques i culturals amb França.

quan el personal s'ha de comunicar amb persones, famílies o alumnes castellanoparlants o que no tenen el català […] com a llengua materna s'utilitza el castellà, sobretot amb les famílies.

La documentació del centre es fa sempre en català. S'utilitza el castellà quan la persona interessada ho demana i sol ser perquè el document va destinat fora de l'àmbit de la llengua catalana.

es pot atendre oralment en castellà aquelles persones que expressament ho demanin sempre i quan el desconeixement de la llengua catalana sigui total.

A vegades alguns professors es dirigeixen en llengua castellana als alumnes castellanoparlants, als del sector est i als nouvinguts.

En el cas d'alumnes que ja coneixen la llengua castellana s'incorporen directament a la classe de castellà.

Amb l’alumnat nouvingut s’utilitza sempre el català per fer-ne possible la integració.

S'intenta que aquest alumnat assisteixi a l'aula d'acollida durant les assignatures de llengua catalana, llengua castellana, ciències socials i llengua anglesa (si no era la L2 en el seu sistema educatiu).

S'intenta que aquest alumnat assisteixi a l'aula d'acollida durant les assignatures de llengua catalana i llengua anglesa (si no era la L2 en el seu sistema educatiu). En hores, pot equivaldre a una quarta part de l'horari lectiu.

El català és la llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre, és l’eina de cohesió i integració entre totes les persones del centre, i és el vehicle d’expressió de les diferents activitats acadèmiques que s’hi realitzen.

Assolir que la llengua castellana sigui objecte d’aprenentatge com a font d’informació i vehicle d’expressió en la matèria de llengua castellana i literatura.

L’àrea de Llengües estrangeres del centre imparteix les matèries d’anglès i francès. En començar l’ESO o el batxillerat, els alumnes poden triar una d’aquestes dues llengües com a 1a llengua estrangera.

L’àrea de Llengües estrangeres del centre imparteix les matèries d’anglès i francès. En començar l’ESO o el batxillerat, els alumnes poden triar una d’aquestes dues llengües com a 1a llengua estrangera.

Podríem dir que més del 50% dels alumnes empren el català com a llengua vehicular, un 10% utilitzen tant el català com el castellà, i sols un 30%, més o menys, empren habitualment el castellà.

respecta el dret dels ciutadans a rebre-les en castellà, si ho sol·liciten. En aquest darrer cas, es fa un format bilingüe català/castellà. […] durant el període d’acollida, i sempre que és possible, es tenen en compte les llengües de la nova immigració mitjançant uns documents bilingües català/llengua d’origen.

s’ha de vetllar perquè cada cop més se’n dinamitzi l’ús en tots els àmbits de convivència -se n’ha detectat una disminució de l’ús entre els alumnes a les hores de l’esbarjo- i de comunicació quotidiana al centre

Partint d’un enfocament comunicatiu, el centre vetllarà perquè l’aprenentatge del català no quedi limitat a una llengua exclusivament d’aprenentatge, per tant es dinamitzarà l’ús del català en tots els àmbits de convivència i de comunicació quotidiana al centre

Tenen un pla d’escriptura propi per treballar tots els tipus de textos des de tots els cursos per compensar el nivell baix amb què arriben els alumnes de primària.

La llengua de relació amb les famílies és sempre la catalana, tant pel que fa a les comunicacions escrites com a les orals. En el cas de famílies nouvingudes que no entenguin la llengua pròpia del centre, s’intenta buscar la llengua de comunicació més apropiada

respecta el dret dels ciutadans a rebre-les en castellà, si ho sol·liciten. En aquest darrer cas, es fa un format bilingüe català/castellà.

Pel que fa a la relació amb les famílies –excepte la documentació que només és en català- el professorat acostuma a adaptar-se a la llengua de la família quan és necessari.

També s'introdueix el castellà si no és la seva llengua materna. [...] Els alumnes castellanoparlants poden passar en poques setmanes a aquest nivell.

La llengua catalana és la llengua en què s’imparteixen totes les classes, tret, evidentment, de les classes de castellà, anglès i francès.

A més s’hi ensenyen la resta de llengües curriculars: castellà i anglès per tots els alumnes i francès per alguns alumnes.

A més s’hi ensenyen la resta de llengües curriculars: castellà i anglès per tots els alumnes i francès per alguns alumnes.

A més de l’anglès el centre ofereix el francès com a matèria optativa. El francès s’ofereix des de primer d’ESO, tot i que només una hora a la setmana […] permet a l’alumnat cursar un currículum mixt que suposa fer un terç de l’horari lectiu del Batxillerat en llengua francesa

En general podem afirmar que la llengua materna del nostre alumnat de l’ESO queda molt repartida entre el català i el castellà, tot i que el català encara supera el castellà.

El centre ha tenir prevista la possibilitat d’haver de necessitar un traductor en casos d’acollida de famílies nouvingudes que no coneguin cap de les llengües curriculars del centre. […] Si aquests documents s’han d’enviar a zones que no són de parla catalana també se n’envia una còpia en castellà.

permet a l’alumnat cursar un currículum mixt que suposa fer un terç de l’horari lectiu del Batxillerat en llengua francesa

Per tant, un cop fora de l’aula la llengua catalana hauria de continuar essent la llengua de relació. […] La llengua que s’utilitza a les activitats extraescolars és el català.

A aquest alumnat, sempre que sigui possible, se li farà l’acollida en la seva llengua o en una llengua en què ens hi puguem entendre.

L’alumnat nouvingut que no té el castellà com a llengua materna rep principalment coneixements de llengua catalana a l’Aula d’Acollida i també rep una part de coneixement de castellà.

Els alumnes d’aula d’acollida estan avaluats amb un PI de llengua.

Cal insistir a tot el personal del centre que la llengua de relació amb l’alumnat és la catalana, encara que els alumnes se’ls adrecin en castellà.

En principi, quan no és possible l’ús de la llengua catalana en la relació amb la família d’alumnes nouvinguts de zones de parla no catalana, s’utilitzarà el castellà o la llengua que calgui.

Als alumnes procedents d’àrees de parla no catalana se’ls recomana que tan ràpid com puguin s’adrecin al professorat i als seus companys en llengua catalana

EI català és la llengua utilitzada en tots els àmbits académics, excepte en les matéries curriculars de llengua castellana i idiomes.

dins les hores lectives que la materia té en el currículum de cada nivell.

L'anglés és la primera llengua estrangera en totes les etapes d'ESO i Batxillerat.

d) La primera llengua estrangera del centre és l'anglés i la segona, el francés; d'aquesta segona se'n garanteix la continuitat des de 3r d'ESO fins a Ir de Batxillerat, per aquells alumnes que facin aquesta opció.

que un 16,1% de l'alumnat declara que la seva llengua matema és el català. I un 27,5% de l'alumnat afirma que la seva llengua materna no és ni el català ni el castellà.

EI centre fa la documentació en català, i s'atenen les peticions en castellà que fan les famílies (oferint-ne un format bilingüe). […] Hi ha un servei d'intérprets de Càritas Diocesana i la Fundació SER.GI per atendre les famílies de l'alumnat nouvingut.

En algunes assignatures de la ESO, es fan projectes utilitzant la plataforma eTwinning, on es treballen continguts transversals en llengua anglesa

Durant la realització d'aquestes activitats es fa un ús majoritari del català com a llengua vehicular, peró no se'n fa cap seguiment ni es vetlla per tal que els monitors i monitores d'aquestes activitats tinguin una formació lingüística adequada.

Es tenen en compte la proximitat entre el català i el castellà per facilitar la comunicació i l'ús del català com a llengua vehicular.

En els casos en qué l'alumnat nouvingut està poc o gens alfabetitzat i no coneix cap de les dues llengües oficials, en una primera fase s'assegura un nivell bàsic de llengua catalana i, posteriorment, s'inicia l'aprenentatge-ensenyament de la llengua castellana.

EI centre té la voluntat d'adreçar-se habitualment en català a totes les famílies, pero, a vegades, part del professorat i del personal d'administració i serveis s'adrecen en castellà a famílies no catalanoparlants o d'origen estrangec

Dins el Projecte Lingüístic de Centre definirem, a banda del tractament de la llengua catalana com a llengua vehicular i d’aprenentatge, l’ensenyament-aprenentatge de la llengua castellana

Hi ha continuïtat i coherència metodològica entre el que es fa a català i a castellà, coordinant continguts i activitats, lectures i sortides. […] tallers de poesia i rapsòdia que es van realitzar durant tot el curs a la matèria de llengua castellana

es treballa per millorar l’aprenentatge de l’anglès i el francès, així com la intercomprensió entre totes les llengües romàniques

es treballa per millorar l’aprenentatge de l’anglès i el francès […] Dins aquest currículum mixt s’imparteixen les matèries següents: Llengua i literatura franceses i Història de França.

Pel que fa al país d'origen, un 3% procedeixen de la resta d’Espanya, un 15% d’altres païssos i un 82% és alumnat català.

La llengua bàsica de la pàgina web és en català, excepte alguns dels articles i publicacions produïts pels departaments de llengua castellana, inglesa i francesa.

Dins aquest currículum mixt s’imparteixen les matèries següents: Llengua i literatura franceses i Història de França.

Incrementar l’ús de la llengua catalana no únicament en els actes purament acadèmics, sinó també com a eina de relació entre l’alumnat.

Per accedir al batxibac l’alumnat ha de demostrar un nivell bàsic de francès, equivalent al B1 del Marc Europeu de Referència per a les Llengües. En cas de no poder acreditar el nivell B1 els alumnes s’hauran de presentar a la prova de nivell del centre.

Hi poden participar tots els alumnes d’aquest Institut, amb un o més treballs escrits en llengua catalana.

L’idioma vehicular és l’anglès, per tant totes les exposicions han de fer-se en aquesta llengua.