Cambrils

El català és la llengua habitual del Centre i s'utilitza com a llengua vehicular i d'aprenentatge en tots els seus àmbits, tant a nivell oral com escrit.

L'aprenentatge del castellà s'introduirà a partir de primer del cicle inicial, per arribar al final d'aquest cicle, a transferir al castellà els aprenentatges assolits en llengua.

L’anglès és la llengua estrangera que s’ofereix al centre. S’inicia el seu aprenentatge a P-4 fins a 6è de Primària.

El 54% d’alumnes del centre tenen com a llengua familiar el castellà, el 30% el català i 16% restant parlen altres llengües.

Comunicacions orals: Sempre que és possible, les comunicacions es fan en llengua catalana, només en els casos que la impossibilitat de comunicació en català és obvia, s'utilitza altra llengua d'expressió: castellà, àrab, xinès, romanès (amb traductor, quan cal).

ús de la llengua estrangera amb els alumnes de tots els nivells des de P -4 fins a 6è , en un àrea no lingüística, Coneixement del Medi.

Consisteix en introduir la llengua estrangera en una àrea no lingüística, l’Educació Artística i visual.

introducció de la llengua estrangera als alumnes de Cicle Superior, a un àrea no lingüística, l’Educació Física.

L'objectiu és pot enciar l'ús del català en les converses informals entre iguals (estones de classe, d'esbarjo...).

Donat que l'origen de les famílies del centre és molt divers i la majoria no poden garantir l'aprenentatge d'aquesta llengua estrangera fora de l'àmbit escolar, l'escola ha volgut oferir més temps de contacte i ús real de la llengua anglesa dins de l'àmbit escolar.

Tenim molt clar que l’objectiu final és que l'alumnat tingui el mateix nivell competencial de llengua catalana que de llengua castellana i pugui utilitzar el castellà adequadament com a font d’informació i vehicle d’expressió.

Aquest projecte reafirma la necessitat de llegir i escriure, raonar, relacionar i desenvolupar la capacitat de reflexió deductiva i inductiva en llengua anglesa.

El centre ha pres l'acord que tot el professorat s'adreçarà habitu alment en català a l'alumnat nouvingut.

Tots els comunicats escrits (notes, cartes i informacions) dirigits a les famílies es redacten en català.

La llengua utilitzada pel professorat a l’hora de relacionar-se amb les famílies és normalment el català excepte en els casos on la comunicació amb les famílies no sigui possible en aquesta llengua pel desconeixement del català com és el cas de les famílies nouvingudes.

El centre fa normalment la documentació en català i s'atenen les peticions en castellà que sol·liciten les famílies.

les monit ores, sovint es passen al castellà quan es dirigeixen a alguns/es alumnes.

Educació Infantil (Alumnes de 3, 4 i 5 anys): Totes les àrees s’imparteixen en llengua catalana.

Educació Infantil (Alumnes de 3, 4 i 5 anys): Totes les àrees s’imparteixen en llengua catalana […] La llengua castellana s’introdueix al cicle inicial fomentant l’expressió oral.

S’implanta a Ed. Infantil (P.4) de manera oral. […] Excepte durant la sessió on es treballa l’expressió oral en llengua anglesa a P.4 i P.5

en un 58% els alumnes parlen castellà amb la família

El centre realitza tota la documentació en català (documents interns i externs). S’atenen les peticions personalitzades en castellà de les famílies (oferint un document bilingüe).

C. Inicial --- Es realitzarà una unitat trimestral en llengua anglesa. […] C. mitjà i c. superior- Es realitzaran dues unitats trimestrals en llengua anglesa

El centre preveu de manera efectiva que, en l’organització i la realització de serveis d’educació no formal al centre (servei acollida, menjador,...) els adults responsables s’adrecin sempre en català a l’alumnat en qualsevol situació

Considerant que a Cicle Inicial encara serà de tipus oral en un començament, per anar introduint els aspectes escrits de forma gradual al llarg de tota la primària.

Quan s’inicia la sistematització de la llengua castellana, els alumnes ja en tenen coneixement o ja en posseeixen un cert domini

Degut al context sociolingüístic els alumnes nouvinguts que no tenen cap de les dues llengües oficials acaben parlant la llengua castellana com a llengua d’ús social molt abans que la llengua catalana, la qual utilitzen només en el context escolar, és per això que cal reforçar la llengua catalana a tots els nivells

La totalitat del professorat s’adreça en llengua catalana a les famílies però quan es troben amb la dificultat de la comprensió i del domini de la llengua per part de la família es comunica en llengua castellana.

el centre preveu de manera efectiva que, en l’organització i la realització de les activitats extraescolars, els adults responsables s’adrecin en català a l’alumnat en qualsevol situació

tots els educadors i monitors han d’expressar-se en català (menjador i activitats extraescolars), quan això no succeeixi es recomanarà formació

El centre vetllarà perquè en la contractació d’activitats extraescolars les empreses i els professionals facin ús del català.

Tanmateix davant els alumnes, la llengua vehicular entre mestres i personal de serveis de parla castellana és el català

En una primera fase, se li assegurarà un nivell bàsic de llengua catalana. Posteriorment s’iniciarà l’ensenyament de la llengua castellana.

aquells continguts i aquelles estructures que es consideren comunes a les dues llengües (català i castellà) sempre s’hauran de concretar a través de la llengua catalana

La llengua catalana ha de ser llengua vehicular en l’àmbit del claustre, del consell escolar, dels espais informals (pati, menjador), en les activitats complementàries aprovades pel consell escolar, en les reunions de l’AMPA

El català és la llengua vehicular i d’aprenentatge i de relació del professorat, entre ells i amb les instàncies del centre.

Es treballa habitualment la llengua oral de la llengua castellana en tots els cicles d’educació primària [...] L’àmbit de treball del castellà es fa en l’àrea de llengua castellana.

L'ensenyament i aprenentatge de la llengua estrangera, l’anglès, comença a la segona etapa d'educació infantil, concretament a I3. A educació infantil es treballa a nivell oral, visual i manipulatiu dins l’ambient Just Play! [...] Cicle inicial hi dedica dues hores setmanals, mentre que cicle mitjà, tres hores; i a cicle superior tres hores i mitja.

en alguns grups la llengua d’ús social habitual entre l’alumnat és el castellà, principalment en hores no lectives, com l’esbarjo.

Aprofitament del professorat visitant de les llengües d’origen com a mediador amb les famílies d’alumnes nouvinguts.

a tot cicle inicial, s’imparteix la modalitat AICLE (Aprenentatge Integrat de Llengües Estrangeres) a l’àrea d’Educació Física una hora per setmana (Sports, move on!)

dins l’àrea de coneixement del medi natural a 3r curs, es dedica també una hora setmanal a l’hort escolar en modalitat AICLE (Gardening)

tant 3r com 4t dediquen una hora a l’àrea d’educació artística, visual i plàstica (Arts & Craft)

on l’àrea d’educació artística, visual i plàstica (Arts & Craft) s’imparteix en llengua anglesa, una hora per setmana

S’utilitzarà com a llengua de comunicació oral i escrita entre el professorat, entre el professorat i el PAS i entre el professorat i l’alumnat en tots els àmbits i espais del centre.

Per tal de mantenir i incrementar aquest contacte de l’alumnat amb la tercera llengua, el centre es manté actiu en termes de projectes d’innovació que impliquin el perfeccionament d’aquesta.

La llengua catalana, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua d’ús normal en l’acollida de l’alumnat nouvingut.

El català és la llengua usada en totes les activitats acadèmiques i és l’eina de cohesió i integració entre totes les persones del centre; per tant, utilitzem el català com a vehicle de comunicació.

El coneixement curricular del castellà a l'escola comença amb els alumnes quan arriben al Cicle Inicial de Primària […] Es comença a nivell de comprensió i expressió oral a 1r de C.I.

La llengua estrangera obligatòria a l’escola és l’anglès i es comença a P4, amb una sessió setmanal. A P5 es gaudeix, a més de la classe d’anglès, de la sessió de psicomotricitat en anglès, també, seguint la metodologia AICLE.

Per als nostres alumnes, la llengua catalana és la primera llengua només en un 15% dels casos, aproximadament. La llengua castellana ho és en un 45% dels casos, també aproximadament, i la resta (un 40%, més o menys) són alumnes que tenen com a primera llengua l’àrab, el xinès, l’urdú, el portuguès, el rus, l’anglès, ... o alguna altra llengua.

El centre educatiu ha acordat que tots els professionals del centre s’adreçaran habitualment en català a les famílies de tot l’alumnat, però s’utilitza el castellà quan és necessari per a la correcta transmissió de la informació, en reunions de petit format. […] es busca la figura de l’intèrpret

A P5 es gaudeix, a més de la classe d’anglès, de la sessió de psicomotricitat en anglès, també, seguint la metodologia AICLE.

es complementen amb les sessions de medi en anglès a 6è, per augmentar les hores d’exposició a l’idioma.

ens permet treballar l’expressió oral en anglès a 5è i 6è, en grups desdoblats, amb la col·laboració d’una empresa externa, que ens proporciona una mestra nadiua.

El centre educatiu veu bé que es desenvolupin activitats extraescolars al mateix centre (organitzades per l’AMPA), però no intervé en la programació ni en la contractació d’aquests serveis i no pot condicionar gaire els continguts ni la llengua d’ús.

Per tal d’augmentar el nombre d’hores d’exposició a la llengua, es fa servir la metodologia AICLE per treballar la psicomotricitat a P5 i part del temari de medi natural a 6è.

La llengua catalana és la llengua base de l'aprenentatge i, per tant, el castellà no anticiparà coneixements, sinó que ha d'atendre especificitats de continguts propis de l'idioma

El centre educatiu ha acordat seguir un criteri lingüístic favorable a l’ús del català també en el rètols, els cartells i la decoració general del centre.

Aquesta aula d’acollida rep (a temps parcial) els alumnes nouvinguts i els facilita una atenció emocional i curricular personalitzada i un aprenentatge intensiu de la llengua catalana fins que es poden incorporar a l’aula ordinària a temps complert.

Quan cal, en casos d’idiomes diferents al català i castellà (anglès, francès, àrab, rus, urdú, ...) es busca la figura de l’intèrpret, que pot ser algun altre mestre, algun familiar o conegut, o una figura professional.

El centre fa la documentació en català i s’atenen les peticions en castellà que sol·liciten les famílies (oferint-ne un format bilingüe) quan aquestes deixen el sistema educatiu català.

El centre educatiu ha acordat que tots els professionals del centre s’adreçaran habitualment en català a les famílies de tot l’alumnat, però s’utilitza el castellà quan és necessari per a la correcta transmissió de la informació, en reunions de petit format.

esdevenint la vehicular i eix vertebrador de l’aprenentatge de les llengües i de totes les àrees al centre

El professorat utilitza com a llengua vehicular la llengua catalana i com a eix vertebrador de l’aprenentatge generalitzat de les àrees a excepció de l’àrea de llengua castellana i la llengua anglesa

a l’educació infantil, en aquest sentit, la mestra treballa fent activitats lúdiques, jocs i contes que potencien l’aprenentatge de les primeres paraules en aquesta llengua

L’alumnat, en aquest entorn, és un alumnat amb un gran pes d’ús de la llengua castellana per a la seva relació entre iguals

l’escola utilitza la llengua catalana com a eina de treball i vehicular i ho fa des de la gestió interna i externa

el català vehicula la totalitat de les àrees no lingüístiques i el seu ús esdevé vehicular fora i dins de l’aula

Començar tan aviat com sigui possible també és clau, ja que en el moment de néixer, una criatura és potencialment receptiva a tot el que l'envolta

l’escola no disposa d’aula d’acollida, tot i així, es treballa garantint la immersió lingüística a través, en alguns casos, de l’aplicació de mesures intensives, sobretot pel que fa a l’alumnat de fora de parla hispana

La llengua vehicular del centre és la llengua catalana i s’utilitza com a llengua d’aprenentatge i de comunicació habitual entre docents i alumnes

Al nou currículum d’Educació Primària es concreten per a l’àmbit de llengües (Llengua catalana i literatura, Llengua castellana i literatura i Llengua estrangera)

Han de conèixer, com a mínim, una llengua estrangera. En el nostre cas l’anglès.

La llengua familiar de l’alumnat del centre és força diversa. [...] evidencien que la llengua majoritària familiar és la llengua castellana.

La llengua vehicular del centre és la llengua catalana i s’utilitza com a llengua d’aprenentatge i de comunicació habitual entre docents i alumnes i amb les famílies

millorar la competència en llengües estrangeres de l’alumnat incrementant el temps d’exposició a aquestes en matèries de càrrega no lingüística, com per exemple l’Educació Física

un bon coneixement de l’anglès com a garantia que el centre proporciona als alumnes la capacitació que els/les cal per tenir les mateixes oportunitats en un món, cada vegada, més global

Garantir que el català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d’aprenentatge.

Garantir que el castellà i les llengües estrangeres són llengües […] vehiculars i d’aprenentatge dins de l’horari i els contextos […] determinats.

El currículum de l’ESO i Batxillerat ofereix la possibilitat d’escollir entre l’anglès o el francès com a primera llengua estrangera.

Un terç de l’horari lectiu té el francès com a llengua vehicular i d’aprenentatge.

A grans trets, la llengua inicial (L1, transmesa a la llar) del 46,5% de la població de la zona és el castellà, mentre que el català i la combinació català + castellà suposa el 37,1%.

Pel que fa a la comunicació amb l’exterior (aquella establerta amb l’alumnat, les famílies, les institucions públiques com el Departament d’Educació o l’Ajuntament, entre altres, i les empreses privades) es duu a terme en català. […] s’adapten les comunicacions del centre a les llengües familiars

s’imparteixen les matèries de Llengua i literatura franceses i Història de França.

En el cas de les activitats extraescolars i complementàries (tallers, xerrades, etc.) es fan en llengua […] exceptuant aquelles que pertanyen als departaments de castellà o llengües estrangeres.

d’acord amb la legislació educativa, la llengua catalana ha de ser el vehicle d’expressió i comunicació normalment emprat, tant en les activitats internes del centre

atès que per tothom és sabuda la importància que el coneixement de llengües estrangeres té en el món de l’educació superior i en l’àmbit laboral

aquest alumnat cursa entre quinze i disset hores setmanals de llengua, i s’hi treballen, sobretot, les quatre habilitats lingüístiques bàsiques

s’adapten les comunicacions del centre a les llengües familiars, especialment en el període d’acollida.

es mostren predisposats a adaptar-se a la llengua de l’alumnat quan sigui possible

En el cas de les activitats extraescolars i complementàries (tallers, xerrades, etc.) es fan en llengua […] exceptuant aquelles que pertanyen als departaments de castellà o llengües estrangeres.