Eixample

La llengua catalana és la llengua vehicular en les diferents activitats acadèmiques que es realitzen a l’escola.

El professorat de llengua catalana i de llengua castellana està integrat en el mateix Departament d’Humanitats de Batxillerat

al Batxillerat es continua amb l’aprenentatge de la llengua estrangera, l'anglès.

Totes les activitats administratives i les comunicacions entre el centre i l'entorn es fan sempre en llengua catalana. […] Només en cas que sigui necessari s’utilitzarà la llengua castellana

Les activitats que es desenvolupin en els diversos espais del centre i que afectin qualsevol dels sectors de la comunitat educativa tindran cura de fer-se en llengua catalana. […] Aquest acord el portaran a terme tots els membres del claustre de professors, així com el personal administratiu de secretaria i consergeria.

Amb la perspectiva de l’adquisició del nivell B2 mínim i la superació de les PAU.

Les intervencions i les col·laboracions externes que en moments determinats es puguin produir també utilitzaran com a llengua vehicular la llengua catalana.

En tots els documents que es redacten al centre (actes, comunicats, informes, certificats,...) s'utilitza la llengua catalana.

En aquests casos el contacte amb les famílies es fa necessari i aquestes realitza en llengua catalana.

Només en cas que sigui necessari s’utilitzarà la llengua castellana

Aquelles persones que expressament ho demanen perquè no entenen el català (nouvinguts) se'ls atén oralment en castellà.

Les activitats d'avaluació de les diferents matèries/mòduls utilitzaran la llengua catalana com a llengua vehicular, menys les matèries/mòfduls de castellà i […] anglès.

La llengua vehicular és l’anglès en aquets cas, i es demana als alumnes i professors candidats un domini tècnic i instrumental mínim d’aquest idioma.

A l’escola 9 Graons la llengua vehicular és el català. És la principal llengua de comunicació dins de l’escola i amb la resta de la comunitat educativa.

Les competències d’aquest àmbit, pel que fa a les diferents àrees de català, castellà i llengua estrangera

Sempre s’ha volgut introduir des de l’etapa d’infantil de forma transversal i lúdica la llengua anglesa, una llengua que és comuna en molts dels nostres infants. […] àrees de català, castellà i llengua estrangera

Sempre s’ha volgut introduir des de l’etapa d’infantil de forma transversal i lúdica la llengua anglesa, una llengua que és comuna en molts dels nostres infants.

És la principal llengua de comunicació dins de l’escola i amb la resta de la comunitat educativa.

a banda de les dues llengües més comuns a la comunitat, sempre hem volgut posar en valor i potenciar una tercera llengua.

La llengua catalana es defineix com a llengua vehicular i d'aprenentatge del centre.

Intentar, en la mesura que es pugui, que l’àrea de castellà no la imparteixi el propi tutor sinó que es puguin intercanviar els tutors del mateix nivell.

S’introdueix a I3 amb un dels ambients d’aprenentatge: symbolic play. Al darrer curs d’Educació infantil, I5, augmentem l’anglès amb dues sessions setmanals de grup reduït prioritzant l’adquisició de la llengua oral.

Aproximadament la meitat de l’alumnat parla català i l’altra meitat castellà, només l’11% parlen indiferentment les dues llengües.

La comunicació dins de l’escola i amb les famílies es fa en la llengua vehicular del centre, vetllant perquè el llenguatge sigui clar […] En el cas de necessitats específiques es proporciona la informació de manera oral en entrevistes i, si cal, amb l’ajut de traductors en la llengua d’origen.

Cada curs els infants de cada cicle reben una activitat dramatitzada per part d’una empresa d’espectacles amb actors nadius.

El percentatge d’ús amb els mateixos companys de classe al pati es redueix una mica però segueixen usant una mica més el català que el castellà. […] Segons el resultat de l’enquesta hi ha una davallada important en l’ús del català tant pel que fa al tracte amb la canalla com en la relació entre companys o amb les famílies.

malgrat les semblances […] entre ambdues llengües, es tracten les expressions, les estructures i els significats de manera específica.

Arrel de la importància de l’anglès a la nostra escola i de l’augment significatiu de les hores d’anglès, a part de les dues places de docents amb l’especialitat d’anglès, tenim dos docents més amb un perfil estructural de caire lingüístic en llengua estrangera (anglès)

La comunicació dins de l’escola i amb les famílies es fa en la llengua vehicular del centre, vetllant perquè el llenguatge sigui clar

En el cas de necessitats específiques es proporciona la informació de manera oral en entrevistes i, si cal, amb l’ajut de traductors en la llengua d’origen.

A l’escola, la llengua vehicular i d’aprenentatge és el català.

A l’escola es comença la sistematització oral de la llengua castellana al primer curs del Cicle Inicial, incorporant progressivament la llengua escrita

Actualment i, degut a les mesures COVID i a la heterogeneïtat dels grups d’infantil, tots els alumnes (de P3 fins a P5) realitzen una hora setmanal d’anglès.

Les dades han estat extretes dels Indicadors de Centre del curs 2017-2018 i indiquen que el percentatge d’aquests infants sobre el total d’alumnes de l’escola és:

Pel que fa a l’ús de la llengua de relació amb les famílies, utilitzem la llengua catalana tant a nivell oral com escrit. Si alguna família només parla una altra llengua que no és català, castellà o anglès, es sol·licitarà la mediació de traductors (sempre que es pugui) per afavorir una millor comunicació entre els diferents interlocutors.

En la mesura del possible es treballa també l’anglès de forma interdisciplinar i a partir del curs 2019-2020 s’incorpora a cicle superior un ambient d’aprenentatge de l’anglès: Carlit’s TV.

Les estones de joc i/o d’esbarjo, són moments en els que l’infant s’expressa en les diferents llengües presents a l’escola, siguin o no curriculars.

es considera que aquest és el vehicle d’aprenentatge en el procés d’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura, ja que són els que han de permetre a l’infant poder accedir posteriorment, d’una forma més senzilla, a l’aprenentatge d’altres llengües.

Tenint en compte la valoració positiva que va suposar la introducció de l’anglès a partir de primer de primària, es va decidir introduir de la mateixa manera aquesta llengua a partir de P5.

Utilitzem la llengua catalana com a llengua vehicular en la relació amb les famílies tant a nivell oral com escrit.

Si alguna família només parla una altra llengua que no és català, castellà o anglès, es sol·licitarà la mediació de traductors (sempre que es pugui)

En aquest cas i sempre que es disposi del recurs d’Aula d’Acollida, els infants que ho requereixin, estaran acompanyats per un/a professional en el procés d’adquisició de les estructures necessàries per conèixer i utilitzar la llengua catalana.

En aquesta etapa s’utilitzarà el català com a llengua vehicular i d’aprenentatge, donant especial importància al llenguatge oral.

Els alumnes inicien l'aprenentatge de la L2 en el 1r nivell de Cicle Inicial de forma oral […] El català serà la llengua vehicular i d’aprenentatge al llarg dels tres cicles, a excepció de les àrees de llengua castellana i l’anglesa.

A les classes de P -4 i P-5 s’introdueix la llengua anglesa. […] L’ensenyament d’aquesta llengua començarà a P -4 i continuarà a Primària, durant tot el primer cicle serà exclusivament de forma oral. […] L’anglès s’utilitzarà en totes les activitats orals i escrites d’aquesta àrea

El 48 % dels nostres alumnes procedeixen de famílies catalano -parlants i per ells el català és la llengua d’ús habitual per relacionar -se fora de l’àmbit escolar. La resta del nostre alumnat prové de famílies castellano-parlants o d’altres llengües (anglès. alemany, ...)

Per a totes les actuacions administratives internes i externes (arxius, informes, comunicats als pares...) , s'utilitzarà la llengua catalana.

La llengua habitual d'ús en el menjador escolar, les sortides pedagògique s, colònies, i excursions serà la catalana.

La realitat lingüística del nostre c entre posa en evidència que la competència oral està assolida. Per tant l’actuació pedagògica anirà encaminada a mantenir aquesta realitat i a dedicar més esforç en l’expressió escrita.

Tenint en compte el g rau de competència comunicativa dels alumnes en llengua catalana, els hàbits d'ús d'aquesta llengua i el domini assolit dels mecanismes de lectura i escriptura en català, s'introdueix progressivament l'alumne a la llengua escrita també en castellà

Aquests alumnes rebran suport lingüístic dins i fora de l’aula. Iniciaran l’aprenentatge oral de la llengua catalana a través d’imatges, suport informàtic i altre material adient que els faciliti l’aprenentatge; s’organitzaran, a més, tallers i s essions de llenguatge oral.

El català esdevé la llengua vehicular en tots els àmbits de l’escola

El castellà està present de manera natural quan expliquem contes, cantem cançons, fem teatre, recitem poemes, en els tallers i activitats liderats per famílies castellanoparlants […] Quant a la llengua castellana a la comunitat de grans treballem els diferents aspectes de la llengua

mitjançant contes, cançons, audicions i jocs de moviment en anglès. […] L’aprenentatge de la llengua anglesa a la comunitat de mitjans està organitzada amb quatre blocs […] Cada grup/ambient compta amb dues hores d’anglès.

L’alumnat de l’escola bàsicament està format per infants de famílies majoritàriament que utilitzen com a llengua materna el català o el castellà.

Utilitzem la llengua catalana com a llengua vehicular en la relació amb les famílies: correus, butlletí, reunions d’ambient, reunions de delegats, comunicats escrits, informes, etc. […] Tot i que la llengua vehicular a l’escola és el català, amb les famílies nouvingudes que ho necessitin els parlarem en castellà.

En les estones de joc lliure són un temps on l’expressió és la pròpia i natural sense forçar cap ús obligatori de la llengua, però cal vetllar perquè el català sigui la llengua comunicativa.

Volem introduir la idea del coneixement d’altres llengües com una riquesa i en el cas del castellà aprofitar la situació per donar l’oportunitat als alumnes castellanoparlants de compartir amb nosaltres els seus coneixements.

amb les famílies nouvingudes que ho necessitin els parlarem en castellà

S’acull les famílies i infants nouvinguts amb la llengua que millor entenen dintre de les possibilitats de l’escola (castellà, anglès, o ajudant-nos de famílies i alumnes del mateix origen)

les mestres el podem utilitzar en determinats moments per tal d’assegurar la comunicació i proporcionar seguretat afectiva i emocional

cal vetllar perquè el català sigui la llengua comunicativa

Català (vehicular i com a matèria) […] Pel que fa a la llengua vehicular i els models orals són, tal com s’indica en la normativa específica per a aquesta etapa educativa, en llengua catalana.

Educació infantil Educació primària Llengua catalana Llengua catalana Llengua castellana Llengua anglesa […] Àrea de llengua castellana i literatura

En aquest cas, com a llengua estrangera, a partir de l’e ducació primària, hi trobarem al projecte pedagògic de l’escola entença i tal com estableix el currículum, l’anglès. […] Àrea de llengua anglesa […] Els infants d’un mateix grup, durant una hora i mitja a la […] setmana realitzen propostes plàstiques amb la mestra que parla en anglès.

l’escola expedirà la documentació aca dèmica en català, sens perjudici del que estableix la Llei de política lingüística. […] ha d’ésser bilingüe, en català i en castellà. Per a l’acollida de persones nouvingudes es podrà emprar una llengua no oficial. En aquest cas, els escrits han d’anar acompanyats del text original en català, que serà sempre la versió preferent.

Els infants d’un mateix grup, durant una hora i mitja a la […] setmana realitzen propostes plàstiques amb la mestra que parla en anglès.

AICLE Educació primària Competències artístiques i/o corporals

English lab Propostes al voltant de contes per a treballar les estructures lingüístiques i el vocabulari específic.

English lab Propostes vinculades a la comunicació interna de la comunitat: ràdio, podcast i revistes.

English lab Propostes vinculades a la comunicació externa.

Totes les activitats que es duen a terme en el sí de la comunitat educativa, tant lectives, inter-lectives com extraescolars es duran a terme, de forma habitual, en llengua catalana. Queden exemptes d’aquesta afirmació aquelles activitats lectives, inter-lectives i extraescolars que tinguin com a objectiu l’aprenentatge i/o l’ús d’una altra llengua.

garantir espais preferents d'ús per a la llengua menys potent socialment amb la finalitat de fer-la present, contrarestar els usos imperants a la societat

Per tal de poder assolir l'èxit educatiu en relació a la llengua anglesa, plantegem, a més a més de les especialitats PAN (llengua anglesa), el suport de mestres amb perfils AICLE, per tal d'actuar com a reforç de l'aprenentatge de la llengua anglesa a l'escola.

tenint present com a principal objectiu el benestar emocional, els adults de l’escola ens dirigirem en castellà o en la llengua, si som coneixedores, que parli i entengui.

Amb els infants nouvinguts la llengua de comunicació utilitzada principalment serà el català per fer -ne possible la integració. Tot i així, a l’inici de l’escolaritat d’aquests infants, tenint present com a principal objectiu el benestar emocional, els adults de l’escola ens dirigirem en castellà o en la llengua, si som coneixedores, que parli i entengui.

Pel que fa a l’aprenentatge del català, l’escola oferirà en l’etapa d’educació primària un suport individual o en pet it grup a l’infant sempre que les hores de suport i els recursos humans ho permetin i fins que l’avaluació del seu nivell de coneixement del català respongui als objectius marcats.

es duran a terme, de forma habitual, en llengua catalana. Queden exemptes d’aquesta afirmació aquelles activitats lectives, inter-lectives i extraescolars que tinguin com a objectiu l’aprenentatge i/o l’ús d’una altra llengua.

les mares, els pares o els tutors dels alumnes la llengua habitual dels quals sigui el castellà poden instar, en el moment de la matrícula, […] que llurs fills hi rebin atenció lingüística individualitzada en aquesta llengua.

l’escola expedirà la documentació aca dèmica en català, sens perjudici del que estableix la Llei de política lingüística. Per altra banda, la documentació acadèmica que hagi de tenir efectes a l’àmbit de l’Administració de l’Estat o en una comunitat autònoma de fora del domini lingüístic català, ha d’ésser bilingüe, en català i en castellà.

Per a l’acollida de persones nouvingudes es podrà emprar una llengua no oficial. En aquest cas, els escrits han d’anar acompanyats del text original en català, que serà sempre la versió preferent.

Quan hi ha models físics amb imatge i escriptura per convidar els infants a escriure, les paraules estan sempre en llengua catalana. És habitual, tanmateix, que infants de parla castellana, escriguin mirant la imatge la paraula en castellà.

El català és la llengua pròpia del centre i s’utilitzarà com a llengua vehicular i d’aprenentatge.

La llengua castellana s’introdueix a nivell oral a partir de primer de primària [...] Impartir l’àrea de plàstica en castellà a tota la primària.

El centre ha triat la llengua anglesa com a llengua estrangera. Aquesta llengua s’introdueix a primer de primària. [...] A 5è i 6è s’imparteixen 3 hores de llengua anglesa setmanals a cada curs.

El català és la llengua uti litzada per la majoria de famílies. [...] hi ha un 6% d’alumnat amb llengua no romànica matriculat.

Igualment, t otes les comunicacions amb les famílie s, sobretot les escrites, es fa n en català, sense perjudici de què es pugui fer en altres llengües també per facilitar la comunicació sobretot amb les famílies nouvingudes. [...] en els casos necessaris el centre comptarà amb els serveis de mediació i de traducció lingüística

L’alumnat de segon a sisè a més de les hores prescrites fa un racó extern d’anglès:

Impartir l’àrea de plàstica en castellà a tota la primària.

Impartir en llengua castellana alguns temes de medi 1r: “los sentidos”, “el barrio y los transportes”. 2n: “la ciudad de Barcelona” y “las plantas”. [...] Elaboració d’un tema de medi en castellà a 5è i 6è: Cinquè: “Las comunidades autónomas”. Sisè: “Un viaje por Europa”.

La direcció del centre vetlla perquè les activitats extraescolars i el servei de menjador es desenvolupin en la llengua catalana. [...] es procura fomentar en tot moment que el personal que té relació amb l’alumnat utilitzi el català com a llengua de relació. [...] el català és la llengua de comunicació de l’AMPA.

Durant el curs 2013 -14 i per tal de millorar l’expressió oral del nostre alumnat hem acordat el següent:

de manera sistemàtica en el moment en què l’alumnat ja té un cert nivell d’alfabetització en català

Atès que el castellà és la llengua dominant als mitjans de c omunicació i en molts contextos socials, el centre vetllarà perquè l’alumnat nouvingut, en especial de procedència hispana, pugui desenvolupar també una competència lingüística en c atalà.

Atès que la competència en llengua catalana resulta fonamental per tal d’accedir als aprenentatge i per la integració social i cultural

Igualment, t otes les comunicacions amb les famílie s, sobretot les escrites, es fa n en català, sense perjudici de què es pugui fer en altres llengües també per facilitar la comunicació sobretot amb les famílies nouvingudes.

Així, cal que les comunicacions regulars amb aquest alumnat es faci en llengua catalana, sense oblidar que una llengua s’aprèn a partir del vincle emocional amb els parlants d’aquella llengua.

La direcció del centre vetlla perquè les activitats extraescolars i el servei de menjador es desenvolupin en la llengua catalana.

es procura fomentar en tot moment que el personal que té relació amb l’alumnat utilitzi el català com a llengua de relació. L’escola disposa de menjador escolar amb monitors i es fomenta la relació amb l’alumnat en català.

s’intenta que l’alumnat nouvingut conservi i desenvolupi les seves llengües d’origen.

És la llengua vehicular en tots els àmbits i relacions de l’escola: aules, menjador, extraescolars. • És la llengua d’aprenentatge bàsica, a excepció de l’aprenentatge de les altres llengües.

Des de P3 es va introduint el castellà gradualment en el dia a dia a l’aula. Ja sigui a través d’un conte, d’una cançó o del joc simbòlic amb els més petits, com a través de [...] tallers i racons de llengua més sistemàtics a partir de 1r, quan es dedica un mínim d’1h a la setmana a la llengua castellana.

L’especialista utilitza la llengua en el màxim de contextos possibles de l’escola per tal de crear un referent constant pels nens/es. [...] A cada nivell es poden crear uns espais concrets per introduir aquestes eines i la llengua anglesa en moments puntuals o permanents. Això ho decideix l’equip de nivell

La gran majoria de famílies de l’escola entenen el català i castellà i s’expressen en una d’aquestes dues llengües en l’àmbit familiar, majoritàriament en català. Altres llengües que acull l’escola com a llengua materna són el castellà, l’anglès, el francès, l’italià, el pakistanès, el xinès, el nepalí, el tagal, el rus, el polonès.

Utilitzem la llengua catalana com a llengua vehicular en la relació amb les famílies tant a nivell oral com escrit. [...] Quan hi ha famílies que només parlen en una altra llengua que no és el català, se sol·licita la mediació de traductors que s’ofereix des del Consorci [...] amb les famílies nouvingudes que ho necessitin, els parlarem en castellà;

Projectes propis: desenvolupament de projectes interdisciplinars on la llengua estrangera es converteix en l’instrument per a descobrir altres coneixements: turisme, zoo, restaurant, continents, escape room...

És la llengua vehicular en tots els àmbits i relacions de l’escola: aules, menjador, extraescolars. [...] els monitors, en moments puntuals d'adaptació i comunicació de l'alumnat, poden emprar la llengua castellana; [...] les estones de joc o activitat lliure són un temps on l’expressió és la pròpia i natural. No hem de forçar cap ús obligatori de la llengua, però cal vetllar perquè el català sigui la llengua comunicativa.

Atès que la llengua catalana forma part de la naturalitat i quotidianitat de l’escola, ha estat integrada en la vida de l’aula i és a través del català que els nens i nenes tenen accés als aprenentatges de tots els àmbits educatius de l’escola.

Utilitzem un llenguatge prou planer, perquè realment hi hagi comunicació i es dóna un ús funcional a la llengua catalana per fer-la arribar a tothom.

Volem introduir la idea del coneixement d'altres llengües com una riquesa i en el cas del castellà aprofitar la situació per donar l'oportunitat als alumnes castellanoparlants de compartir amb nosaltres els seus coneixements.

Es recomana que no sigui el tutor el referent de castellà per afavorir el canvi de llengua amb els alumnes

L’especialista utilitza la llengua en el màxim de contextos possibles de l’escola per tal de crear un referent constant pels nens/es.

Tot i que la llengua vehicular a l’escola és el català: - amb les famílies nouvingudes que ho necessitin, els parlarem en castellà;

Quan hi ha famílies que només parlen en una altra llengua que no és el català, se sol·licita la mediació de traductors que s’ofereix des del Consorci

S’acull les famílies nouvingudes amb la llengua que millor entenen dintre de les possibilitats de l’escola (castellà, anglès, o ajudant-nos de famílies i alumnes del mateix origen) i gradualment es va introduint el català.

Dintre de l'aula, l'acollida dels nens i nenes nouvinguts es dóna mitjançant propostes de participació en què s’utilitzen altres llengües a més del català, per exemple en els contes o les cançons.

-Establir, que quan el nen tingui domini del català, assisteixi a les reunions amb el traductor per afavorir la mediació.

-Fomentar que les famílies no renunciïn a la pròpia llengua i doncs a la seva cultura.

l’anglès ha des er la llengua vehicular de l’especialista, tant a l’aula com en tots els altres moments de vida a l’escola, fent servir el català únicament a [...] l’hora de resoldre conflictes d’aules.

L’expressió oral en canvi s’avalua d’una manera més flexible, ja que es té en compte la llengua materna i la del seu entorn.

Adaptació dels nens de parla anglesa al ritme d’aprenentatge del [...] i integració dels seus coneixements.

La llengua normalment emprada com a llengua vehicular i de comunicació amb l’alumnat és el català. També és la llengua d’acoll ida per a l’alumnat nouvingut i les seves famílies.

Des del nostre enfocament globalitzat de l'aprenentatge, l’ús educatiu i curricular del català i del castellà queda incorporat en els processos d'aprenentatge transversal de l’alumnat. […] Llengua castellana i literatura - Comprendre i extreure informació rellevant de produccions orals adequades a l’edat

dues mestres que ocupen la plaça d’Especialista de Llengua Anglesa i que intervenen a 5 anys i a Cicle inicial. […] pugui dedicar un temps setmanals als grups d’Educació Infantil. Es tracta de petites estones dins de la dinàmica general dels ambients [...] Distribució horària de l’ambient Hullaballo en franges de lliure circulació i 1 sessió setmanal de temps de grup en agrupacions de mig grup (Educació Primària).

El curs 2020/2021 fem una enquesta entre les famílies del centre per estudiar quines són aquestes altres llengües de referència del nostre alumnat [...] Anglès 15.1% Àrab 1% Búlgar 0.5% Castellà 71.2% Català 59.5%

La llengua de comunicació amb les famílies del centre és habitualment en català, atenent sempre a la diversitat d'origen i lingüística i donant prioritat a la bona comunicació i vinculació amb les famílies en els casos que sigui necessari. Els documents que s’entreguen a les famílies, correus electrònics, informes individuals i reunions de grup són en català

Intervenció del mestre especialista de llengua anglesa , tant en l’ambient Hullaballoo com en els ambients de referència de cada grup en moments de suport, per usar la llengua anglesa com a llengua de comunicació amb els infants quan estan en el seu ambient.

La comunicació amb els acompanyants de migdia i el personal PAS es farà en català. La comunicació de l’AFA amb les famílies serà preferentment en català.

Per això és molt important que les activitats internes, les activitats administratives, les comunicacions entre el centre i l’entorn, tant orals com escrites, i la documentació que expedeixen, siguin preferentment en llengua catalana

en el tractament de les llengües volem donar visibilitat a les llengües d’ús familiar perquè totes les persones de la comunitat educativa se sentin part d’aquesta.

ampliant així el temps d’exposició a l’anglès i els moments de vinculació amb els infants en aquesta llengua.

També és la llengua d’acoll ida per a l’alumnat nouvingut i les seves famílies.

La llengua de comunicació amb les famílies del centre és habitualment en català, atenent sempre a la diversitat d'origen i lingüística i donant prioritat a la bona comunicació i vinculació amb les famílies en els casos que sigui necessari.

Incloure contes en les diferents llengües familiars de cada grup, així com a ltres llenguatges en relació a la diversitat funcional (llenguatge de signes, Braille...) a les biblioteques d’aula. - Incloure cançons en les diferents llengües de l’escola a la programació de música

El mestre referent d’aquest ambient utilitza l’anglès com a llengua vehicular de l’ambient.

tenint en compte que per molts infants és el primer contacte amb l’anglès, però que per d’altres és la seva llengua materna. En aquest sentit, valorem les aportacions dels companys com a un altre estímul valuós d’aquesta llengua.

Des de P3 el català és la llengua vehicular i d’aprenentatge del centre.

Concretament, el castellà s’introdueix, de manera sistemàtica, a primer curs de Primària de manera oral i a segon de manera escrita

En el nostre centre s’imparteix l’anglès com a llengua estrangera i segons el Projecte d’Innovació Pedagògica dels nostre centre s’inicia a P5 de forma oral. […] Totes les activitats acadèmiques i materials emprats són en aquesta llengua, excepte en les àrees de llengua castellana i llengua anglesa.

Diuen parlar català amb els seus fills el 46’2% de les famílies . Parlen en castellà amb els fills el 36’3%. Mentre que el 17’5 % restant parlen només en xinès, anglès, rumanès, àrab, anglès i italià.

Les llengües no oficials les emprem en les comunicacions per a l’acollida de persones nouvingudes. En aquest cas, els escrits han d’anar acompanyats del text original en català, que serà sempre la versió preferent. […] El centre pot utilitzar el servei de traducció i sol·licitar la presència d’un traductor o intèrpret si s’escau.

nosaltres incorporem l’anglès a l’aprenetatge de les naturals a partir de 4t de primària

El viatge de sisè es fa una estada durant una setmana a Sòria on la llengua vehicular és el castellà.

Totes les activitats que s’organitzen des dels serveis es realitzen en llengua catalana. Tot i així, els nens i nenes utilitzen diverses llengües, bàsicament català i castellà, per parlar entre ells […] es realitzen en llengua catalana: sortides, colònies i activitats

El viatge de sisè es fa una estada durant una setmana a Sòria on la llengua vehicular és el castellà. Aquesta tria es fa així per afavorir la competència lingüística del castellà i conèixer altres realitats culturals.

En aquest sentit la norma d’ús del professorat de continuar usant el català davant un alumne o un altre adult que no el parli pot ajudar a normalitzar en positiu els usos lingüístics.

Les llengües no oficials les emprem en les comunicacions per a l’acollida de persones nouvingudes. En aquest cas, els escrits han d’anar acompanyats del text original en català, que serà sempre la versió preferent.

Quan en alguna reunió se’ns demana si es pot fer en castellà, els hi diem que la farem en català i quedem amb el grup de famílies (poques) per fer-la en castellà un altre dia.

Introduir acadèmicament el castellà una vegada l'alumne hagi assolit el domini bàsic del català com a llengua vehicular i de comunicació. […] Introduir acadèmicament la tercera llengua d'escola (llengües estrangeres) a partir que l'alumne tingui un domini suficient de la llengua catalana i un domini bàsic de la segona llengua

Fer l’avaluació inicial de l’alumne utilitzant la llengua familiar o d’escolarització prèvia, en la mesura que sigui possible.

Aconseguir que tot el professorat i els altres adults que actuen al centre es dirigeixin sempre en català/ castellà a aquests alumnes per facilitar-ne la comunicació.

La presència d’altres llengües en l’espai físic del centre (murals, rètols, etc.) es circumscriu a les produccions dels alumnes.

siguin en llengua catalana, sense prejudici dels recursos materials necessaris per l’anglès i el castellà. […] Vetllar perquè els llibres de consulta i enciclopèdies de la biblioteca de l'escola siguin en llengua catalana.

Vetllar perquè tot el professorat tingui competència lingüística i comunicativa en català. […] Vetllar perquè l’adscripció del professorat als diferents nivells es faci tenint en compte la competència lingüística.

Utilitzar el català com a llengua de comunicació oral i escrita entre el professorat i l’alumnat en tots els àmbits del centre i espais.

Totes les àrees del currículum es fan en català excepte la lleng ua castellana i anglesa.

S' introdueix a primer curs de Cicle Inicial.

S’introdueix a P3, amb una sessió a la setmana amb el grup classe. De P4 a 2n, es dedica dues sessions setmanals a aquest aprenentatge. De 3r a 6è, les sessions setmanals passen a ser de quatre.

El percentatge d’alumnes que tenen el català o el castellà com a llengua materna és superior al 80% i els alumnes que arriben al centre amb llengua materna no romànica es troben vora l’1%.

La comunicació interna i amb les famílies es fa preferentment en català. […] En el cas de famílies que no tenen com a referència cap de les llengües treballades al centre, es farà servir el servei de traducció que ofereix el Consorci d’Educació de Barcelona.

A 3r i 5è, s’introdueix una unitat de Medi Natural en anglès, que generalment es desenvolupa durant un període intensiu.

Hi ha oferta d’activitats extraescolars en llengua anglesa per a tota l’escolarització

Donada la importància de l’expressió oral en totes les llengües i per tal d’augmentar les oportunitats de l’alumnat per a fer -ho en una llengua estrangera

En una primera fase l’alumne fa l’aprenentatge de la llengua catalana i no s'introdueix la llengua castel lana fins haver -ne assolit un nivell funcional.

La comunicació interna i amb les famílies es fa preferentment en català. Per aquelles famílies que tinguin alguna problemàtica amb la comprensió de la llengua catalana, les tutores de la seva aula de referència o amb l’ajuda d’alguna de les mestres especialistes en llengua anglesa, s’encarreguen d’assegurar la correcta comprensió de les informacions a través de la llengua castellana o anglesa.

El català és la llengua vehicular i referencial de l’aprenentatge del centre.

Cada dia els infants llegiran durant 30 minuts, tenint en compte diferents tipus de lectura. CICLE INICIAL 1a setmana CAT 1 CAT 2 CAT 3 ANG CAST […] Cicle Mitjà Un llibre en català i un en castellà.

La llengua anglesa és la llengua estrangera impartida al centre amb l’objectiu que els alumnes adquireixin les competències d’escoltar, llegir, conversar, parlar i escriure. […] al llarg d’aquests cursos s’ha vetllat per oferir sessions desdoblades de treball d’expressió oral

ser una llengua que la majoria només utilitzaven en el context escolar dins l’aula.

La llengua de comunicació serà el català, tenint en compte que les informacions orals i escrites, es donaran de manera concreta i entenedora amb suports visuals per facilitat la comprensió dels missatges. […] adaptant-nos a la llengua familiar, aprofitant el professorat de llengua anglesa com a mediador de famílies nouvingudes o utilitzant el servei de traducció de l’Ajuntament de Barcelona.

La retolació, informació i l’atenció al públic es farà en llengua catalana. […] la llengua catalana serà la pròpia de les activitats extraescolars i complementàries. […] El català ha de ser la llengua de treball oral i escrita del personal d’administració i serveis

Un dels objectius principals del centre ha estat millorar els resultats de la competència lingüística en llengua catalana dels infants ja que, durant el confinament i a l’inici de l curs vam poder observar la davallada que van fer els nois i noies en l’ús i l’acceptació del català, a més de ser una llengua que la majoria només utilitzaven en el context escolar dins l’aula.

l’anglès ha passat a formar part del treball interdisciplinar dels escenaris d’aprenentatge, fent que la llengu a estrangera sigui part de les situacions d’aprenentatge més vivencials i significatives.

Acudeixen a l’aula els nens i nenes de 3r a 6è, arribats al sistema educatiu espanyol dins el termini de 2 anys i ampliable a 3 anys, si la llengua que domina no és d’origen romànic.

Alumnes de cicle inicial no castellanoparlants que han iniciat l’escolarització a Catalunya però tenen un coneixement molt limitat de les dues llengües oficials i que, per tant, necessiten un suport específic en l’àmbit lingüístic i relacional.

En les reunions individuals es prioritzarà la comunicació família-escola per a un bon traspàs d’informació, adaptant-nos a la llengua familiar, aprofitant el professorat de llengua anglesa com a mediador de famílies nouvingudes o utilitzant el servei de traducció de l’Ajuntament de Barcelona.

La llengua de comunicació serà el català, tenint en compte que les informacions orals i escrites, es donaran de manera concreta i entenedora amb suports visuals per facilitat la comprensió dels missatges.

El català ha de ser la llengua de treball oral i escrita del personal d’administració i serveis, per tal d’afavorir-ne l’actualització lingüística. Caldrà vetllar perquè tot el PAS tingui la competència lingüística i comunicativa oral i escrita en català i la titulació corresponent.

la llengua catalana serà la pròpia de les activitats extraescolars i complementàries.

La llengua catalan a, llengua pròpia de Catalunya, és la llengua vehicular i d'aprenentatge. Per tant, el català és la llengua d'aprenentatge de la lectura i de l'escriptura.

El castellà s'introdueix al primer curs del Cicle Inicial. S'inicia amb un treball oral

La llengua anglesa s'introdueix a I5, es treballa de manera oral (s'expliquen contes, es canten i es ballen cançons...). […] A partir de 1r curs, l'adquisició de la llengua estrangera es duu a terme d'una manera lúdica i estimulant

A l'escola Tabor, al voltant del 46% de les famílies són catalanes i el 54% restant són estrangeres de fins a 31 nacionalitats. […] Altres llengües maternes són: l'anglès, urdú, xinès (mandarí i cantonès), àrab, polonès, italià, grec, nepalès, bengalí, alemany, portuguès, romanès, georgià, búlgar, hindú, hebreu i romanès.

Pel que fa a l'ús de la llengua de relació amb les famílies, utilitzem la llengua catalana tant a nivell oral com escrit. Quan hi ha famílies que només parlen una altra llengua que no és ni català, castellà o anglès

A l'escola es treballa amb metodologia AICLE i des d'I5 es posa els infants en situacions contextualitzades on siguin capaços d'emprar la llengua anglesa.

S'utilitza dins i fora de les aules, en l'horari lectiu i no lectiu, en l'espai del migdia, en les sortides, colònies i les extraescolars.

El curs 2018 -19 vam entrar a formar part del projecte GEP (Grup Experimental Plurilingüe) amb la finalitat de millora de la competència en llengua estrangera.

una altra llengua que no és el català, ni el castellà ni l 'anglès, se sol·licita un traductor amb l'objectiu principal que la família pugui entendre tot el funcionament del centre

S'acull a les famílies nouvingudes amb la llengua que millor entenen dintre les possibilitats de l'escola (castellà, anglès o bé, ajudant-nos per famílies i alumnes que tenen el seu mateix origen)

Un dia a la setmana, un/a alumne/a del cicle superior apadrina a un/a alumne/a més petit i fan conversa en català. L'objectiu de la trobada és fomentar l'ús de la llengua catalana entre aquell alumnat que li costa una mica i, alhora, acollir aquest alumnat.

En aquesta avaluació inicial s'inclouen proves de diferents llengües (castellà, àrab, xinès, francès i anglès) segons els aprenentatges previs de l'alumnat nouvingut

El català és la llengua vehicular del centre. […] El català és la llengua vertebradora de totes les activitats d’ensenyament / aprenentatge del centre i és el vehicle d’expressió de les diferents activitats acadèmiques que s’hi realitzen.

El castellà és llengua d’aprenentatge en l’àrea curricular de llengua i literatura castellana.

L’anglès és la llengua d’aprenentatge en l’àrea curricular de llengües estrangeres. […] L’Institut té com a primera llengua estrangera l’anglès.

Davant la pregunta Quina és la teva llengua? El 40% de l’alumnat ha contestat que el castellà, el 32% català, el 12% una altra llengua i el 24% restant ha contestat que totes dues llengües.

la llengua vehicular de comunicació oral i escrita amb les famílies és la llengua catalana […] el centre establirà mesures de traducció a totes aquelles persones que ho demanin expressament o que en tinguin la necessitat. […] si alguna família nouvinguda manifesta que té dificultats en la seva comprensió, se li enviarà en castellà.

la llengua catalana ha de ser la llengua de comunicació amb l’alumnat i amb les famílies, la llengua amb què s’ha de redactar la documentació i la llengua de relació usual amb tota la comunitat educativa i els serveis de suport del centre.

Per tal de respondre a la situació sociolingüística del nostre alumnat, se segueix el programa d’immersió lingüística que té el català com a llengua vehicular i d’aprenentatge

El personal docent i no docent del nostre institut, per tal de contribuir a la immersió de l’alumnat nouvingut, s’hi adreçarà en llengua catalana.

predomina l’ús de l’anglès per tal que l’alumne escolti i utilitzi preferentment aquesta llengua.

el desconeixement del català, per part d’algunes famílies, no ha de suposar que quedin excloses de les activitats del centre, però tampoc hauria de comportar una renúncia a l’ús de la llengua catalana. En el cas de les famílies nouvingudes, el centre establirà mesures de traducció a totes aquelles persones que ho demanin expressament o que en tinguin la necessitat.

Quan l’alumnat nouvingut no tingui coneixements de llengua castellana, rebrà també el suport necessari per afavorir l’assoliment de la competència comunicativa bàsica en les dues llengües oficials. […] El personal docent i no docent del nostre institut, per tal de contribuir a la immersió de l’alumnat nouvingut, s’hi adreçarà en llengua catalana.

Les evidències d’aprenentatge i treballs elaborats per l’alumnat en totes les àrees curriculars, excepte les àrees de castellà, les de llengües estrangeres i les d’àrees no lingüístiques dels projectes de llengües, es presentaran en català.

se seguirà el criteri d’adquirir obres en versió original, quan es tracti d’obres escrites en català o en castellà, i de donar preferència a les versions catalanes per a les obres originades en doble versió, o per a les traduccions.

El professorat de l’Institut fa servir majoritàriament el català en l’àmbit acadèmic oral o escrit, i forneixen un model consistent de la llengua vehicular a l’alumnat. […] Mantenir la llengua catalana com a llengua vehicular del sistema educatiu

Des de 1r fins a 4t d’ESO, s’establiran grups flexibles per cada dos grups classe, de manera que l’alumnat amb més dificultats pugui seguir el ritme i aconseguir els objectius marcats per a cada curs.

a més de la Llengua anglesa com a primera llengua, es pot triar Alemany o Francès com a segona llengua estrangera. […] B1 al final de l’ESO i B2 al final del batxillerat de la primera llengua estrangera

L’oferta de Francès i Alemany es fa en la franja d’optatives durant tota l’ESO a partir del 2n quadrimestre de 1r. En arribar al Batxillerat, els recursos disponibles en cada moment i l’oferta de la resta d’opcionalitat del Batxillerat poden aconsellar oferir alemany o francès com a primer idioma.

malgrat l’increment d’un 13% i escaig d’alumnat de nacionalitat estrangera amb predomini de nacionalitats de llengua castellana

Pel que fa al programa English BATX, que es du a terme a 1r de batx., es cursen en anglès, a més de les matèries de Filosofia i Educació física, a l’itinerari de Ciències i tecnologia, la Física, la Programació i la Tecnologia i enginyeria

la participació continuada des de 2013 d’alumnes de 4t d’ESO de Tecnologia en el programa innovador i transversal mSchools, en què cal idear en grup una aplicació de mòbil, presentar-la i defensar-la en anglès

l’ús de la llengua anglesa com a llengua vehicular en determinades matèries i cursos, fruit tant del PEC com de la demanda de la comunitat educativa de l’Institut.

per preparar l’accés al programa English BATX, s’anirà introduint l’anglès amb metodologia AICLE en una o dues matèries de 1r a 4t d’ESO.

En arribar al Batxillerat, els recursos disponibles en cada moment i l’oferta de la resta d’opcionalitat del Batxillerat poden aconsellar oferir alemany o francès com a primer idioma.

l’Institut Ernest Lluch ha de vetllar perquè la llengua catalana, que es troba en una situació de perill real de desaparició, no perdi el seu ús social

tot animant l’alumnat, independentment de la seva llengua d’ús habitual, a emprar el català en les converses amb el professorat

l’ús de la llengua catalana es converteix en protagonista en la celebració dels actes de graduació de final d’etapa (4t d’ESO i 2n de Batxillerat), sense obstacle per a l’ús del castellà o d’altres llengües en el curs de la celebració de l’esdeveniment.

Els aspectes esmentats en aquest text haurien de ser inclosos en els protocols d’acollida del nou professorat i del professorat substitut que passa pel centre al llarg del curs escolar.

conviuen una llengua vehicular (català), tres llengües curriculars (castellà, anglès i francès) i diverses llengües familiars complementàries

a l’Institut Escola del Treball, el castellà té presència curricular al Batxillerat

tot l’alumnat del centre cursa l’anglès com a primera llengua estrangera, tant al Batxillerat com a tots els Cicles Formatius

el castellà supera clarament el català com a llengua familiar [...] prop d’un 20% de l’alumnat té com a llengua familiar una llengua estrangera. En aquest cas, l’anglès està present en un 6,5%.

La llengua catalana és el vehicle d’expressió del centre i la llengua de treball i relació amb altres institucions, empreses o estaments, a través de correspondència oficial, butlletins, informes, comunicacions escrites dirigides a les famílies [...] sens perjudici del dret dels ciutadans a rebre-les en castellà, si ho demanen.

cal que tots els professionals que són presents al centre, professorat i personal d’administració i serveis (PAS), siguin coherents amb aquest objectiu, i utilitzin el català en totes les relacions amb l’alumnat al centre, formals i informals.

Tenint en compte la realitat sociolingüística de l’alumnat del nostre centre, cal impulsar el català com a principal llengua vehicular i d’aprenentatge del centre.

L’ús del català per a la comunicació amb les famílies facilita la integració d’aquelles que no tenen l’idioma català com a propi.

Cal que el centre garanteixi el dret i el deure de conèixer la llengua castellana, com a llengua oficial de l’Estat espanyol.

La llengua anglesa ha esdevingut fonamental en la inserció laboral de l’alumnat dels cicles formatius i respon a les necessitats d’un món globalitzat

El francès és una de les lingua franca de relació a la Comunitat europea, és la llengua de la cultura i pròxima a nosaltres

utilitzin el català en totes les relacions amb l’alumnat al centre, formals i informals.

es vetllarà perquè l’alumnat empri el català en les exposicions orals, en les tasques escrites així com en les activitats complementàries.

En cas que hi hagi alumnat que s’incorpori al centre sense haver cursat estudis a Catalunya, o en el cas d’aquell alumnat que encara tingui dificultats i necessiti reforçar els seus coneixements, el centre li facilitarà tota la informació pertinent perquè pugui formar-se.

També s’utilitzarà la llengua catalana en les notificacions adreçades a persones físiques o jurídiques residents en l’àmbit lingüístic català, sens perjudici del dret dels ciutadans a rebre-les en castellà, si ho demanen.

El centre vetllarà perquè totes aquelles activitats pedagògiques que es realitzin dins i fora del centre es duguin a terme en llengua catalana. [...] Es vetllarà també perquè en els rètols, avisos i documentació que calgui utilitzar per al seu desenvolupament s'empri sempre la llengua catalana.

es fa necessària una mesura per revertir la manca de competència lingüística del català d’aquest percentatge del professorat perquè trobi la confiança per treballar en català.

Una mesura a tenir en compte per garantir l’atenció a la diversitat que trobem quant al coneixement de l’anglès, així com a la inclusió necessària de l’alumnat amb Necessitats Educatives Especials, seria la presència de dos docents en aquells grups que ho requereixin.

El català és la llengua pròpia del nostre institut escola, s’empra en totes les activitats d’aprenentatge i és l’eina de cohesió, d’integració i de comunicació entre totes les persones del centre.

El punt de partida de la llengua base d’aprenentatge és el català i el castellà es va introduint progressivament.

El documento no dice desde qué curso ni cómo se trata esta lengua.

Teatre en anglès “Around the world” 1 h English day 2n trimestre La Maquineta Productions English day Fomentar l'aprenentatge i ús de la llengua anglesa en un context lúdic.

El català és la llengua pròpia del nostre institut escola, s’empra en totes les activitats d’aprenentatge […] El punt de partida de la llengua base d’aprenentatge és el català

Concurso de relato breve Jóvenes talentos de la Coca-cola 2n ESO […] es realitza dins la programació de la unitat 2 de llengua castellana

La primera llengua estrangera del Centre és l’anglès britànic i la segona llengua estrangera és el francès, la qual s’ofereix com a matèria optativa a secundària. […] L’objectiu del centre és que el màxim nombre d’alumnat pugui assolir i/o acreditar el nivell B1 o equivalent en llengua anglesa al finalitzar l’etapa d’ESO.

la segona llengua estrangera és el francès, la qual s’ofereix com a matèria optativa a secundària.

Del fet que hi hagi un 63% de l’alumnat que afirma parlar Català a casa, podem deduir que una part de l’alumnat fa ús d’ambdues llengües de manera indiferent. […] entre 0,5-1,5% trobem la presència de llengües com ara l’àrab, l’amazic, l’italià, el rus

Tots els documents escrits, adreçats a les famílies són en català, sempre que això no impedeixi la comprensió del missatge que es vol traslladar. Les famílies que tinguin aquestes dificultats seran ateses en altres llengües si això millora la qualitat de la comunicació.

SammTalk (3r i 4t Grups Standard i Higher) Millorar la competència lingüística oral en anglès Interacció digital amb alumnes de la seva edat d’un altre centre europeu

En alguns blocs de continguts curriculars d’àrees no lingüístiques es fan servir ambdues llengües oficials.

El centre vetlla perquè la llengua catalana no quedi limitada exclusivament en terreny de l’aprenentatge, per tant, es dinamitza l’ús del català en tots els àmbits de convivència i de comunicació quotidiana al centre, buscant estratègies adequades per aconseguir-ho en la seva pràctica entre iguals

La complexa situació sociolingüística de Catalunya exigeix una gestió en el camp de l’ensenyament que ajudi eficaçment al coneixement i a l'ús de la llengua catalana.

S’han previst activitats d´ús de la llengua castellana per reforçar-ne el procés d’ensenyament/aprenentatge.

Tots els documents escrits, adreçats a les famílies són en català, sempre que això no impedeixi la comprensió del missatge que es vol traslladar. Les famílies que tinguin aquestes dificultats seran ateses en altres llengües si això millora la qualitat de la comunicació.

Es té en compte la diferència entre l’alumnat que desconeix les dues llengües oficials i el que en desconeix només una. També es té en compte la proximitat de les llengües catalana i castellana per facilitar la comunicació i l’ús del català com a llengua vehicular i d’aprenentatge al principi dels primers períodes de l’arribada de l’alumnat nouvingut.

El Centre cada vegada crea més estratègies per potenciar l’ús del català i hi esmerça recursos que es valoren positivament.

el centre estableix la llengua catalana com a llengua vehicular i de comunicació institucional

Oferta de quatre idiomes com a primera o segona llengua estrangera tant a l’ESO i al Batxillerat: anglès, alemany, francès o italià. […] Totes les hores de llengua estrangera amb ràtio reduïda.

Oferta de quatre idiomes com a primera o segona llengua estrangera tant a l’ESO i al Batxillerat: anglès, alemany, francès o italià. […] preservant el contacte amb la llengua anglesa per a l’alumnat que opta per a altres llengües estrangeres (francès, alemany i italià).

La comunicació institucional amb les famílies, incloent-hi circulars, comunicats, correus electrònics, autoritzacions, informes, reunions col·lectives i qualsevol altra documentació informativa. […] En el cas d’alumnat nouvingut es pot utilitzar el servei de traducció que ofereix l’Ajuntament de Barcelona.

Impartició de matèries no lingüístiques en llengua estrangera: GEP (Generació Plurilingüe). […] L’elaboració d’unitats didàctiques en anglès, també de manera progressiva per a tot l’alumnat de l’ESO

El Batxibac suposa fer un terç de l’horari lectiu del batxillerat en llengua francesa i dins d’aquest, cursar obligatòriament les matèries Llengua i literatura francesa i Història de França.

El català és la llengua d’ús habitual en: […] Les activitats i els serveis extraescolars realitzats al centre (Espai migdia, activitats esportives i culturals).

L’ús vehicular del català es concep com un element clau de cohesió social i d’igualtat d’oportunitats, que garanteix a tot l’alumnat, independentment del seu origen lingüístic, l’accés ple al currículum i a la vida del centre.

Els idiomes esdevenen, doncs, una eina indispensable per aconseguir: beques a l’estranger (Erasmus), cursos formatius a l’estranger, un bon lloc de treball

En el cas d’alumnat nouvingut es pot utilitzar el servei de traducció que ofereix l’Ajuntament de Barcelona.

assegura que el català és la llengua de referència en l’acollida de l’alumnat nouvingut i en els programes de suport lingüístic; - promou estratègies metodològiques que facilitin l’aprenentatge del català com a llengua d’escolarització, sense renunciar a l’ús pedagògic d’altres llengües quan sigui necessari

Per a l'accés a aquests estudis, els alumnes han d'acreditar un nivell bàsic de francès, equivalent al B1 del Marc Europeu de Referència per a les Llengües (MCER).